Con esta asignatura el estudiante será capaz de realizar un análisis crítico y profundo de las tendencias, cuestiones y problemas actuales en la Educación Científica. Además, habrá adquirido un conocimiento profundo y específico de los factores cognitivos, emocionales y socio-culturales que afectan al proceso de enseñanza y aprendizaje de biología y geología en la enseñanza secundaria, que le capacitará para analizar situaciones reales de aula y discernir los factores que puedan estar afectando al proceso didáctico en los diferentes contextos de educación formal y no formal en el nivel de secundaria. Finalmente, el estudiante será capaz de realizar una evaluación crítica de las posibilidades que ofrecen los materiales didácticos para el fomento del pensamiento crítico entorno a cuestiones CTSA y el desarrollo de actitudes y valores propios de la ciencia, como pilares de la alfabetización científica del alumnado.

Con esta asignatura el estudiante será capaz de comprender la evolución histórica y las particularidades de la Biología y su didáctica para interpretar y evaluar el currículo de los distintos niveles educativos (Secundaria Obligatoria y Bachillerato) de las distintas áreas temáticas que la componen: Biología Vegetal, Biología Animal, Anatomía, Fisiología humana y su salud, Ecología, Medio Ambiente, Genética y Biología Molecular. Además, será capaz de analizar las dificultades en la enseñanza-aprendizaje de las distintas áreas de la Biología para la secuenciación adecuada de contenidos en el diseño de sesiones didácticas tanto en ambientes de educación formal como no formal de nivel de secundaria.

En la asignatura de Enseñanza y Aprendizaje de la Geología se realiza un recorrido por las ideas clave que todo estudiante preuniversitario debería adquirir, partiendo de la evolución histórica de su didáctica con objeto de aprovechar la historia de la ciencia como valioso recurso de aprendizaje. Posteriormente, se analizan las dificultades específicas en la enseñanza y aprendizaje de cada bloque de contenidos para, desde este análisis, proponer una serie de preguntas clave, recursos y estrategias didácticas útiles para el diseño de actividades que conduzcan a un aprendizaje significativo de las ciencias de la tierra en su conjunto. 
Para ello, las ideas clave se han organizado en nueve temas en los que se aborda la didáctica de la geología desde un punto de vista práctico, basado en el aprendizaje experiencial, permitiendo al alumno acercarse al contenido teórico y a la observación reflexiva desde experiencias concretas. El enfoque general que tiene esta propuesta didáctica y los criterios de selección de sus contenidos se alinean con las iniciativas internacionales relacionadas con la enseñanza de las ciencias de la tierra, construyendo una perspectiva de conjunto de la didáctica de la geología. 
Como resultado, el estudiante será capaz de profundizar en las principales dificultades que se producen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geología desde una perspectiva pedagógica que le permita diseñar propuestas didácticas inspiradoras en ambientes de educación formal y no formal. 

En la asignatura Programación, Metodología y Evaluación en la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y la Geología se pretende que el estudiante domine los principios del diseño y el desarrollo del currículo de las materias de Biología y Geología, y que adquiera las habilidades necesarias para diseñar programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje, con un enfoque competencial, para la enseñanza y el aprendizaje de la biología y la geología. Para ello, deberá conocer los diferentes ámbitos y niveles de concreción del currículo escolar, que se materializan en distintos documentos y proyectos de organización y planificación.

Con el objetivo de optimizar el proceso de aprendizaje del alumnado y el de enseñanza llevado a cabo por el profesorado, ahondaremos en cómo aprenden ciencia los estudiantes, bajo las evidencias científicas más actuales en el campo de la psicología cognitiva y las ciencias de la educación, con especial atención en los factores socioemocionales que inciden en el aprendizaje y los procesos de autorregulación y metacognición.

Las evidencias científicas acerca de los procesos cognitivos que influyen en el aprendizaje nos permitirán comprender la base de los principios metodológicos fundamentales emanados de los principales modelos pedagógicos como el constructivista, el modelo de enseñanza basada en la indagación (IBSE), el modelo flipped learning o el diseño universal del aprendizaje (DUA). Además, analizaremos cómo conseguir una auténtica evaluación formativa y formadora, inseparable de todo proceso de enseñanza y aprendizaje.

Finalmente, dedicaremos varios temas a ahondar en las metodologías didácticas más actuales con aplicación en el aula de biología y geología, tales como aprendizaje basado en retos, el aprendizaje basado en el pensamiento, el aprendizaje servicio, el aprendizaje basado en juegos o la gamificación.

Con el desarrollo de la asignatura Búsqueda, Selección y Diseño de Estrategias Didácticas en Biología y Geología, el alumnado adquirirá las competencias necesarias para integrar los conceptos avanzados sobre las actividades didácticas en Biología y Geología, lo que le permitirá realizar el diseño de propuestas didácticas que favorezcan el pensamiento crítico y el desarrollo de la competencia científica en los estudiantes, teniendo en cuenta la importancia de la contextualización y el uso de un adecuado lenguaje que permitan promover el interés y la motivación hacia las ciencias.

Además, el alumnado será capaz de analizar cada tipo de actividad (problema, actividad fuera del aula o trabajo práctico) en función del contexto dado y del nivel educativo correspondiente a Educación Secundaria. Por último, se mostrará capacitado para analizar estrategias de enseñanza-aprendizaje, como lenguaje figurado, analogías, tablas, cuadros, mapas conceptuales, esquemas, mapas mentales, V de Gowin, que favorezcan la comprensión de conceptos concretos de biología y geología, basándose en unas necesidades determinadas de aprendizaje, promoviendo la curiosidad a través de una adecuada contextualización de las actividades y de los problemas planteados.

Esta asignatura pretende, por tanto, aportar a los estudiantes las principales estrategias para abordar de manera adecuada la enseñanza de la biología y la geología, mediante un análisis de las diferentes tipologías de actividades por desarrollar, tanto dentro como fuera del aula, y se plantea su búsqueda y la manera de seleccionar y adaptar o diseñar dichas actividades en función de diferentes situaciones y grupos de estudiantes, promoviendo el pensamiento crítico y fomentando la adquisición de la competencia científica en los discentes.

Con esta asignatura el estudiante será capaz de identificar y seleccionar tanto herramientas que no son exclusivas del ámbito educativo (cine, series de televisión, artículos periodísticos, etc.), como recursos didácticos convencionales para adaptarlos a la realidad de sus estudiantes. Asimismo, será capaz de integrar los conocimientos avanzados y herramientas que las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen al proceso de enseñanza-aprendizaje de la biología y la geología, pudiendo evaluar la utilidad de simuladores, laboratorios virtuales, serious games, realidad aumentada y realidad virtual en el desarrollo de la competencia científica en las secuencias didácticas de biología y geología de los distintos niveles educativos (Secundaria Obligatoria y Bachillerato) y contextos de enseñanza (formal y no formal).

Con esta asignatura el estudiante será capaz de adquirir y ampliar las competencias docentes relacionadas con el rol que toma el profesor como investigador dentro del aula de enseñanza secundaria, con objeto de desarrollar iniciarse en los procesos de investigación-acción que le lleven a una mejora en el desarrollo de su profesión mediante la innovación docente. Asimismo, habrá adquirido conocimientos avanzados para será capaz de identificar y valorar buenas prácticas de enseñanza-aprendizaje en el aula de biología y geología. Finalmente, el estudiante será capaz de analizar de forma crítica diferentes proyectos/experiencias innovadoras en la didáctica de la biología y la geología en la enseñanza secundaria, tanto a nivel formal como no formal, para diseñar y elaborar sus propios proyectos.

Las Prácticas Externas proporcionan al estudiante la oportunidad de aplicar, en condiciones reales, las competencias adquiridas para el desempeño de su profesión a lo largo del máster. De esta manera, durante el periodo de prácticas en el centro que le haya sido asignado, el estudiante podrá:

• Aplicar las estrategias y procedimientos adecuados para el fomento de la motivación por aprender biología y geología.
• Aplicar los conocimientos teórico-metodológicos y las estrategias didácticas necesarias para la adquisición de los conocimientos y competencias científicas en las áreas de biología y geología.
• Diseñar actividades de acuerdo con cada nivel de aprendizaje y aplicar métodos adecuados para la evaluación de dichas actividades.
• Aplicar los aportes de las tecnologías de la información y la comunicación a la enseñanza de la Biología y la Geología.

El Trabajo Fin de Máster proporciona al estudiante las bases metodológicas para la realización de un trabajo académico que cumpla con los requisitos exigidos para este nivel de formación académica: 

• Análisis de situación.
• Selección de fuentes.
• Recopilación de material.
• Redacción coherente del trabajo.
• Preparación y exposición de su defensa pública.

El estudiante profundiza en un tema relacionado con alguna de las asignaturas del máster, debiendo contribuir el Trabajo Fin de Máster al progreso y desarrollo de la didáctica avanzada en biología y geología.