El objetivo principal de esta asignatura es comprender qué es la educación del carácter. Bajo este nombre encontramos: un enfoque educativo, un movimiento pedagógico, una parte de otras “educaciones” como la educación moral, la educación para la ciudadanía, la educación en valores, la educación en virtudes, la educación socioemocional, etc. En la edad contemporánea, la educación del carácter se ha fundamentado en distintas ciencias y disciplinas; cabe destacar la psicología y la pedagogía, junto a la ya clásica filosofía práctica (ética y política especialmente, y filosofía de la educación). Los temas que se proponen son elegidos teniendo en cuenta la investigación que se está llevando a cabo sobre el tema en la actualidad.

La asignatura sirve de referencia básica para comprender de dónde surge el contenido del resto de las asignaturas del máster, en las que se concreta el extenso tema de la educación del carácter, estudiando desde una perspectiva pedagógica: los elementos que integran el carácter (rasgos, habilidades intelectuales, emociones, virtudes, cualidades transcendentales), las características de los educadores (padres y profesores) y de los principales ámbitos educativos (familia y escuela), necesidades de buen carácter para el ejercicio de la ciudadanía y la evaluación educativa del carácter.

En líneas generales, se abordan los siguientes contenidos: las principales teorías actuales sobre la educación del carácter, localizando en qué ciencias de la educación se sustentan; las concepciones generales sobre el carácter y sus componentes, el cultivo del carácter, la plenitud de vida y la autorrealización, el bienestar y la felicidad, virtudes y habilidades o competencias; y, por último, el interés social por el cultivo del carácter y el desarrollo de los individuos, tal y como se plasma en las políticas sociales, sanitarias y educativas.

La asignatura Educación Emocional y de las Funciones Ejecutivas ayudará a contestar las siguientes incógnitas: ¿sabes qué es la educación del carácter y la educación y su relación con las funciones ejecutivas? Tras entender esto, ¿eres capaz de poder analizar la realidad educativa y dar respuesta a las demandas y problemáticas propias del campo?
En esta asignatura, nos centraremos en cuatro de los aspectos determinantes para poder trabajar la educación emocional y las funciones ejecutivas en el aula: aspectos teóricos, humanos, profesionales, y educativos.

En primer lugar, se abordarán los hitos más reseñables del surgimiento, historia, evolución y actualidad de la inteligencia, la competencia y la educación emocional, vital para entender el ser humano como un ser eminentemente emocional, al ser realidad inherente al ser humano, especialmente visible en la infancia.

A su vez, se desarrollará la capacidad de analizar aspectos esenciales en el desarrollo socioafectivo y académico del niño y el adolescente, como pueden ser las funciones ejecutivas, la motivación, la empatía, el fluir, la autodeterminación o el bienestar.
De la misma forma, entrados en aspectos vinculados a la profesión docente, se analizará la realidad, cómo extraer conclusiones y actuar en consonancia a la deontología profesional, siempre circunscrita al plano socioafectivo, y cómo esto supone enfrentarse a la complejidad de trabajar con sujetos emocionales en el aula.

Por último, se presentarán los principales modelos educativos en lo relativo a la educación emocional y se propondrá una visión crítica sobre la realidad actual educativa en lo relativo a las diferentes propuestas de educación emocional, especialmente a la hora de evitar los mitos o dogmas fruto de la modernidad o tendencias actuales.

La asignatura Carácter Noble para el Siglo XXI tiene como fin de presentar al estudiante los elementos fundamentales que dan una forma esencial, una fisionomía particular, al carácter de una persona. En este sentido, es una asignatura que nace con una cierta vocación sintetizadora porque a lo introducido en ella se puede sumar lo visto en las otras asignaturas, pero, a la vez, incluye un contenido que no encajaría fácilmente en las demás. Esta característica particular ha condicionado también la manera de enfocar los distintos temas, que, en líneas generales, atienden a tres grandes intereses: la estructura filosófica del rasgo del carácter noble que supone el contenido de cada tema, la manera que ayuda a configurar una identidad propia de cada educador y unas orientaciones que sirvan para plantearse distintas vías de aplicación en la vida del aula.

Las líneas generales de la asignatura proyectan las dimensiones de la persona de las que emanan las cualidades de un carácter efectivo. En este sentido, los dos primeros temas se dedican a la comunicación humana, explicando su concepto y los elementos que componen su proceso, así como el papel que cada uno de ellos implica para la existencia de una comunicación efectiva. El estudio de la dimensión comunicativa como elemento de un carácter efectivo prosigue con un tercer tema dedicado a la retórica como el arte de transmitir ideas y motivar para la acción. Se considera el tema, por lo tanto, con la voluntad de ir más allá de tratar a la retórica como mera capacidad de expresión oral o con un sentido únicamente instrumental, contextualizándola, de acuerdo con el marco general del curso, como una dimensión constitutiva del carácter personal.

Otra cualidad que la misma existencia humana requiere y que, por lo tanto, puede ser considerada como cualidad de un carácter efectivo es la resiliencia ante la dificultad y el dolor. En consecuencia, dedicaremos el cuarto tema a esta actitud psicológica en la que buscamos no evadir el dolor, sino seguir adelante a pesar de él; esta capacidad humana que permite afrontar y sobreponernos a las dificultades.

Desde el reconocimiento de la sociabilidad natural humana y la necesidad de la alteridad para el crecimiento de la persona, se estudia también uno de los aspectos más importantes del crecimiento humano y la formación de su carácter, el desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo, así como las virtudes propias que se implican en el ámbito de lo común y la cooperación. Este saber crecer en lo común y las cualidades que requiere constituyen también las cualidades de un carácter efectivo.

Desde la perspectiva del marco de la asignatura, se reflexiona también acerca de a qué nos referimos cuando hablamos de «buen carácter» al mismo tiempo que se ahonda en el buen humor. Los contenidos de la asignatura finalizan con una cuestión relevante y de gran actualidad, al mismo tiempo que compleja, como es la evaluación de las virtudes básicas. Se explicarán las características propias de la evaluación del carácter, tanto de las virtudes intelectuales como de las morales.