La asignatura “Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela” tiene como objetivo principal capacitar a los futuros docentes en el uso de metodologías innovadoras que fomenten un aprendizaje más activo y centrado en el estudiante. El modelo educativo de aula invertida (Flipped Classroom) se presenta como una estrategia clave para transformar la dinámica educativa tradicional, permitiendo a los estudiantes preparar el contenido teórico fuera del aula y dedicando el tiempo de clase a actividades prácticas y colaborativas que profundicen en el conocimiento adquirido.

Dentro de la asignatura se pretende proporcionar las bases teóricas y prácticas para implementar estrategias de enseñanza que respeten y potencien las individualidades de cada alumno. En un entorno educativo que busca adaptarse a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, la metodología del aula invertida se complementa de manera natural con el aprendizaje personalizado, creando un ambiente donde cada alumno puede alcanzar su máximo potencial.

A lo largo del curso, los estudiantes explorarán las principales características del modelo Flipped Classroom, desde su fundamentación teórica hasta su aplicación práctica en diversos contextos educativos. Se abordarán temas como la planificación y diseño de cada una de tres fases que componen el modelo, el uso de tecnologías educativas para facilitar el acceso a los contenidos, y la creación de actividades que promuevan la participación activa y el pensamiento crítico en el aula.

Además, se analizarán casos de estudio y se presentarán herramientas y recursos que los futuros docentes podrán utilizar para personalizar el aprendizaje de sus alumnos, atendiendo a sus intereses, habilidades y necesidades específicas. Al finalizar la asignatura, los participantes estarán preparados para implementar estas metodologías en sus aulas, contribuyendo a una educación más inclusiva, dinámica y efectiva.

Con Gardner y su teoría de las inteligencias múltiples hemos dejado de entender la inteligencia como un constructo único y general al considerar que la inteligencia incluye diferentes dimensiones; según el autor ocho: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésico-corporal, naturalista, intrapersonal e interpersonal.

Esta teoría ha dado lugar a una manera nueva y personalizada de educar a nuestros alumnos, al considerar que cada niño tiene unos potenciales determinados, por lo que, para su correcto desarrollo, será fundamental conocer los diferentes tipos de inteligencia. Por estos motivos, en esta asignatura, profundizaremos en el conocimiento de las aplicaciones de la teoría de las inteligencias múltiples para la atención personalizada en el aula.

Para conseguir este objetivo partiremos del concepto de inteligencia y su evolución histórica, desde su concepción como una capacidad general hasta la propuesta de Gardner, y exploraremos los principios básicos de la teoría de las inteligencias múltiples.

En la primera parte de la asignatura veremos algunas pautas generales para el trabajo en el aula ordinaria desde este enfoque, así como diferentes estrategias para la evaluación desde la perspectiva de las inteligencias múltiples. Con este fin haremos un breve recorrido por diferentes instrumentos, medidas y métodos que nos permitan conocer el rendimiento del alumno.

Una vez vistas estas cuestiones básicas, nos centraremos en cada una de las ocho inteligencias planteadas por Gardner. Analizaremos a qué hacen referencia, las habilidades que con mayor frecuencia se asocian a ellas, su localización cerebral, así como diferentes materiales y propuestas que nos servirán tanto para evaluarlas como para desarrollarlas dentro del aula.

A continuación abordaremos la importancia de la promoción de la inteligencia emocional en el aula y haremos un breve repaso a sus principales modelos explicativos, para terminar señalando sus implicaciones educativas.

En último lugar veremos cómo la teoría de las inteligencias múltiples ha resultado de gran utilidad a la hora de delimitar el término talento, sus tipos y desarrollo en el ámbito escolar.

En la asignatura Escuelas Creativas: Innovación Docente, deseamos profundizar en el estudio de la creatividad desde el punto de vista educativo. El objetivo es que los docentes confiemos en la potencialidad creativa de nuestros estudiantes, porque todos lo somos, aunque nuestra forma de expresar la creatividad sea de diferente forma. Por este motivo, en esta materia, nos acercaremos al concepto de creatividad, a los enfoques que ha tenido este concepto durante la historia y nos centraremos en el docente como parte esencial de la creatividad de los estudiantes.

Del mismo modo, se estudiarán las características de un docente creativo y la importancia que tiene el docente en su papel de propiciador de la creatividad. Para que el discente desarrolle su creatividad en el aula, se deben tener en cuenta una serie de elementos que estimulan y otros que pueden bloquear su creatividad.

Además, esta asignatura es de carácter práctico, por lo que se presentará una serie de contenidos teóricos que sustentarán la práctica y se plantearán metodologías que el docente puede aplicar o que se va a encontrar en el aula.

Las metodologías que estudiaremos serán propuestas nuevas, pero que ya son una realidad en nuestro sistema educativo: el sistema Amara Berri, el proyecto Urtxintxa, la pedagogía vivencial y experiencial, el aprendizaje adaptativo con las plataformas digitales, etc.

La metacognición ha sido uno de los temas de estudio más fructíferos de estos últimos años ya que juega un papel importante en el desarrollo y en el aprendizaje. Las expresiones «aprender a aprender», «enseñar a aprender» aluden a este aspecto.

Hace referencia al uso de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual. El que aprende, por tanto, debe llegar a ser consciente de su propia manera de aprender y de cómo debe hacer para controlar los procesos que le permiten llegar a saber eficientemente.

En la metacognición se distinguen dos aspectos complementarios: El conocimiento del propio conocimiento y del sistema cognitivo–saber qué- (conocimiento sobre las personas, sobre tareas o sobre estrategias) y el control y regulación de los procesos o actividad cognitiva –saber cómo- (tres procesos: planificación, control y evaluación).

Desde esta óptica es el sujeto mismo quien planifica, administra y regula su propio aprendizaje, por tanto da una especial relevancia al papel activo del alumno en su formación y a los estilos cognitivos y de aprendizaje, tal y como también lo destaca la educación personalizada (García Hoz, 1998). Por tanto, el estudio de la metacognición que se verá en esta asignatura puede conducirnos a identificar importantes mecanismos que promuevan el diseño de modelos de instrucción dirigidos a una educación personalizada adaptada a las características del alumnado que favorezcan su desarrollo y aprendizaje a lo largo de la vida.