La asignatura Protección de Datos e Identidad en Entornos Digitales se presenta con un propósito claro: proporcionar las herramientas necesarias y capacitar al profesorado en la gestión de su privacidad en línea, de tal forma que pueda transmitir estos conocimientos de manera efectiva a su alumnado. Durante este curso nos enfocaremos en la configuración de una identidad digital sólida y en el mantenimiento de una reputación en línea positiva.

 Se ofrece así una visión holística de las herramientas tecnológicas fundamentales y, en particular, del cambio significativo que ha transformado nuestras interacciones sociales y comunicativas en la era actual. El advenimiento de la era digital ha reconfigurado la forma en que nos relacionamos, convirtiendo las redes sociales, los chats y otras plataformas digitales en los principales medios de comunicación cotidiana.

 Sin embargo, el entorno digital no solo sirve como un espacio para la interacción humana, sino que también ha dado lugar a conceptos cruciales como la identidad digital y la reputación en línea, que ahora desempeñan un papel crucial en nuestras vidas. Por lo tanto, es esencial fomentar y proteger nuestra identidad y reputación digital. En este sentido, los profesores y educadores deben destacar como modelos ejemplares de un uso responsable del mundo digital.

 Aunque la conectividad global ofrece numerosas ventajas, también conlleva riesgos significativos que deben ser comprendidos. Los abusos a la privacidad y la seguridad de datos son perpetrados a diario, y en algunos casos, pueden incluso constituir delitos.

 En este escenario digital de riesgos y beneficios es imperativo que tanto las familias como los educadores estén familiarizados con las posibilidades del mundo digital, sus ventajas, desventajas y riesgos, sin perder de vista que estas plataformas fueron creadas por adultos y para adultos.

 Particular atención merece la protección de los menores en el ámbito digital. Dado que los jóvenes pasan cada vez más tiempo en entornos digitales, están expuestos a una variedad de riesgos que deben ser comprendidos y mitigados para evitar un impacto negativo en su desarrollo.

Objetivos generales:

Capacitar al profesorado en la gestión de su privacidad en línea y en la transmisión de estos conocimientos a los estudiantes.

Aprender a configurar una identidad digital y mantener una reputación en línea positiva.

Fomentar el debate en torno al desarrollo de sistemas que respeten la privacidad de los ciudadanos.

Promover el conocimiento de los derechos y responsabilidades en materia de protección de datos.

Analizar las diferentes opciones para la licencia de materiales y recursos propios con el fin de aplicar y respetar los derechos de autor de manera adecuada.

En un mundo cada vez más interconectado donde la tecnología y la comunicación digital definen las interacciones sociales y profesionales, es crucial que, como educadores, dominemos no solo el uso de las redes sociales, sino que también aprovechemos estas herramientas para crear un impacto educativo significativo.

Este curso está diseñado para transformaros en docentes innovadores y proactivos capaces de utilizar las redes sociales no solo para conectar y colaborar con colegas y estudiantes, sino también para guiar a los jóvenes en la construcción de una presencia digital responsable y segura. Al finalizar este curso, se alcanzarán los siguientes objetivos específicos:

 Comprender la omnipresencia del contexto digital actual y su impacto en la educación.

Ser capaz de establecer y mantener una identidad digital como docentes conectados y líderes en cualquier entorno educativo.

Iniciar el camino hacia convertiros en community managers educativos, con habilidades para comunicarse eficazmente en el entorno digital educativo.

Descubrir el concepto del personal learning environment (PLE) y cómo puede evolucionar a una personal learning network (PLN) robusta y duradera.

Aprender las técnicas de curación de contenidos y cómo aplicarlas de forma efectiva en vuestra práctica educativa.

Explorar y utilizar herramientas colaborativas para la curación de contenidos, sin olvidarse de la desinformación existente en los medios y en las fuentes de contenido existentes.

Identificar los distintos tipos de redes sociales y su relevancia en el contexto educativo.

Profundizar en la gestión de la identidad digital y su influencia en el PLE de una organización educativa.

Seleccionar las redes sociales más adecuadas para una presencia efectiva de las organizaciones educativas.

Entender en detalle las funciones y responsabilidades de un community manager educativo.

Desarrollar y secuenciar las actividades de gestión comunitaria en una entidad educativa.

Crear documentación y planes de acción que optimicen la gestión de redes sociales educativas.

Diseñar un plan de comunicación integral que defina la presencia en redes de una organización educativa, con estrategias claras y objetivos definidos.

Evaluar herramientas para la medición del impacto y los resultados de las estrategias en redes sociales.

Aprender tácticas para la captación y fidelización de estudiantes y todo lo que conlleva el marketing educativo.

Reconocer los riesgos asociados con el uso inapropiado de las redes y desarrollar estrategias para promover el bienestar digital.

Todos juntos exploraremos el poder transformador de las redes sociales en la educación y en el marketing educativo y desarrollaremos las competencias necesarias para liderar en el paisaje digital educativo del siglo XXI.

De la misma manera que en la educación y formación hubo un antes y un después de la aparición de la imprenta, en nuestros tiempos se está produciendo un punto de inflexión provocado por la tecnología. La continua conexión está cambiando nuestra forma de vivir, de comunicarnos y de aprender. El hecho de no estar conectado marca para el estudiante, para el profesor y para la sociedad un escenario de desarrollo, y por tanto de enseñanza y aprendizaje, totalmente distinto. En esta situación, si queremos plantearnos una educación que esté en sintonía con las necesidades del estudiante, debemos hacernos preguntas como las siguientes:

¿Enseñamos a nuestros estudiantes lo que necesitarán para trabajar de aquí a una década?

¿Utilizamos lo que les interesa como fuente de motivación?

¿Son los estándares educativos los que nos impiden dar la clase de otra forma?

¿El papel del profesor debe ser el de enseñante?

Si alguna vez te has cuestionado tu labor docente en estos términos, esta asignatura dará respuesta a estas cuestiones favoreciendo el desarrollo de las competencias digitales del docente en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para que puedan ser aplicadas en el ámbito educativo de manera efectiva, facilitando la enseñanza con las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC).

 Por un lado, se promoverá la generación de materiales en múltiples formatos para el aprendizaje móvil considerando las tecnologías no como el objetivo ni como el fundamento de nuestra práctica docente, sino como medios o recursos para el aprendizaje.

 Por otro lado, no podemos olvidar que cualquier usuario de un dispositivo móvil busca un just in time-just for me con una satisfacción inmediata, de ahí el éxito del mobilegame y la posibilidad del docente —que no puede desaprovechar— de utilizar la motivación que proporciona el juego como herramienta para gestionar la frustración y la superación de los retos que supone la adquisición de destrezas de aprendizaje, más allá de los meros contenidos.

La sociedad actual demanda cada vez más conocimientos sobre tecnología, ya que nos encontramos en un mundo cada vez más digital, donde la tecnología tiene un papel principal en nuestro día a día. Además, los avances tecnológicos nacen de la aplicación de nuevos conocimientos científicos y evolucionan cada día con mayor rapidez.

Con todo esto, las personas debemos ser capaces no solo de utilizar la tecnología que tenemos en nuestra vida diaria, sino también de entender cómo está creada, es decir, conocer los componentes electrónicos que forman un aparato tecnológico y comprender cómo logran funcionar (el programa informático que les permite funcionar y su lógica de programación). Con este conocimiento, podremos ser usuarios de tecnología y, además, creadores de tecnología.

Además, en un futuro laboral cercano, la creación y gestión de este tipo de tecnología creativa será fundamental, por lo que será necesario preparar a nuestros estudiantes para las profesiones del mañana.

Como docentes, debemos ser capaces de enseñar todo lo que nos viene y lo que ya tenemos aquí. El alumnado tendrá que conocer los elementos fundamentales que estructuran cualquier programación y conocer los principales componentes de robótica que se utilizan en los aparatos tecnológicos, como puede ser el teléfono inteligente que usan continuamente.

Por ello, debemos conocer los aspectos básicos de programación y robótica, y debemos ser capaces de conocer cómo seguir aprendiendo en esta constante evolución que sufre este tipo de tecnología.

Últimos estudios en materia de neurociencia indican que uno de los principales rasgos que caracteriza al emprendedor es la rapidez en la toma de decisiones, unida a una respuesta motora más temprana y una lentitud en cerrar el proceso cognitivo.

A estas características neurológicas, la mayor parte de autores añaden rasgos personalidad relacionados con el optimismo o la creatividad, que permiten al emprendedor generar menos emociones negativas como el miedo al fracaso, la ansiedad o la rigidez ante situaciones frustrantes.

Los esfuerzos por desarrollar acciones que promuevan el emprendimiento desde las primeras etapas han registrado un gran avance en los últimos años. En los países de la Comunidad Europea se han creado políticas concretas dentro de la agenda, basadas en que el emprendimiento sea el motor de crecimiento del futuro que ayudará a mantener la competitividad de los países miembros y que la solución pasa por invertir en el desarrollo de las competencias personales, especialmente aquellas dedicadas a la innovación y la tecnología.

En el marco educativo de nuestro país se ha incorporado «el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor» como una de las nuevas competencias clave que sustituye a la anterior «competencia de iniciativa y autonomía personal» en Educación Primaria. En Educación Secundaria Obligatoria, además, aparece, como asignatura específica de primer ciclo, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

Por todo ello, en esta asignatura se pretende ofrecer al alumnado las herramientas necesarias para poder desarrollar nuevas propuestas en su aula, que potencien el espíritu emprendedor de sus aprendices, profundizando en los últimos avances en diferentes materias.

 La neurociencia ha revolucionado el ámbito educativo, de manera que puede ayudar a detectar aspectos psicológicos o cerebrales que puedan interferir en el aprendizaje, la memoria y los procesos de enseñanza.

Con el fin de mejorar las estrategias que los docentes pueden utilizar en sus aulas con el uso de la tecnología en base al conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro humano, planteamos esta asignatura que entiende que la institución educativa debe dar respuesta a los retos de la sociedad globalizada y digital y responder con un cambio educativo que contempla una metodología centrada más en el «cómo» del aprendizaje que en el «qué».

En un mundo caracterizado por la diversidad de fuentes de acceso a los contenidos, las noticias y los datos y la sobreabundancia de información, se requiere una concepción del aprendizaje enfocada hacia procesos de indagación, de coordinación y articulación dinámica del conocimiento para la resolución de problemas más que de adquisición de conocimientos fijos, cerrados y estancos.

La clave estará en conocer las ventajas o beneficios, así como los peligros del uso de la tecnología respecto a nuestro cerebro para desarrollar nuevas estrategias que acompañen en el aprendizaje y crecimiento integral de los estudiantes.

En consecuencia, algunas de las preguntas que se plantea la neurociencia en el ámbito educativo y las TIC son: qué ocurre en el cerebro cuando aprendemos, cómo evoluciona el cerebro con el aprendizaje, qué estrategias pedagógicas y qué herramientas pueden ayudar a los estudiantes a aprender mejor, a resolver sus dificultades de aprendizaje y a ser agentes activos en su propio proceso de desarrollo.

Con todo ello, docentes y estudiantes generan experiencias de enseñanza-aprendizaje que enriquecen sus vidas, llevándolos hacia la expansión de su potencial y al aprendizaje significativo potenciando, a su vez, la motivación para seguir el camino del aprendizaje para toda la vida.

El Trabajo de Fin de Máster es el último paso para obtener la titulación. Supone la realización de un trabajo inédito y original en el que aplicarás y desarrollarás los conocimientos y competencias adquiridos en las enseñanzas seguidas. Se realiza en la parte final del plan de estudios, con carácter obligatorio, y bajo la supervisión del director asignado. Además, este trabajo implica una defensa ante una comisión evaluadora que debe ser superada.