La asignatura de Planificación, Evaluación y Creación de Materiales de Español como Lengua Extranjera (ELE) pretende dotar al futuro docente de los recursos, procedimientos, habilidades y conocimientos teóricos fundamentales que le permitirán tomar decisiones sobre la organización y orientación de sus clases y cursos de ELE. Para ello, el programa de la asignatura se estructura en tres módulos.

El primer módulo, «Planificación didáctica de ELE», está dedicado a presentar los distintos niveles de concreción de una programación didáctica, sus componentes esenciales y los documentos de referencia de los que el futuro profesor puede servirse para ello (Marco común europeo de referencia y Plan curricular del Instituto Cervantes). El objetivo de este es capacitar al futuro docente para planificar sus clases y cursos de ELE de acuerdo con las directrices de las instituciones de referencia, adaptándolas a su ámbito de actuación concreto.

El segundo módulo, «Evaluación», está dedicado a ofrecer al futuro docente los conocimientos esenciales sobre qué evaluar, por qué y cómo hacerlo. Para ello, se reflexionará sobre los distintos tipos de evaluación y se presentarán las principales técnicas e instrumentos disponibles para ello. También este módulo busca familiarizarle con las pruebas certificativas más extendidas (DELE, SIELE, CELU). A través de este módulo, el futuro docente podrá tomar decisiones en torno a qué procedimientos pondrá en marcha para evaluar a sus alumnos en función de su contexto de enseñanza. Le permitirá elaborar pruebas y rúbricas o escalas para la corrección y valoración del progreso en ELE de los alumnos. Además, la obtención de esa información valiosa sobre los aprendizajes de los alumnos le facultará a su vez a suministrarles retroalimentación y hacer más eficaz el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por último, «Análisis y creación de materiales en ELE», se propone capacitar a los futuros docentes para el análisis de actividades y materiales didácticos, ya que la selección y el diseño de estos para sus clases forman parte importante de su labor docente. Para lograrlo, se les familiarizará con los instrumentos más empleados en el análisis de materiales desde una perspectiva práctica, para lo que se analizarán ejemplos de unidades didácticas y/o actividades de manuales de ELE disponibles actualmente en el mercado editorial. Ello implica movilizar gran parte de los conocimientos adquiridos en el módulo de planificación para llevar a cabo el análisis de dichos materiales y permitirles tomar decisiones sobre cuáles de estos materiales son más idóneos para su contexto de aula.  

El éxito en el acto comunicativo depende de habilidades lingüísticas y sociales. Por este motivo, una formación que incida en los nexos entre la gramática y la pragmática (pragmalingüística y sociopragmática) del español proporciona, por un lado, conocimientos necesarios para la comprensión de la comunicación y, por el otro, recursos didácticos para el trabajo en el aula. El objetivo de esta asignatura será, por tanto, profundizar en la relación entre estas dos disciplinas y su aportación en el aprendizaje de español como lengua extranjera.

Dentro del ámbito más amplio de la comunicación en lengua extranjera, y más concretamente del español como lengua extranjera y segunda lengua, esta asignatura sirve como base para la resolución de los principales problemas que cualquier docente debe enfrentar dentro del aula con relación a los aspectos gramaticales más desafiantes para los aprendices de ELE, así como aquellas implicaciones sociopragmáticas que las variaciones gramaticales pueden conllevar en la comunicación social. A partir de la profundización en los conceptos básicos de la comunicación y de la didáctica de la gramática, se ofrecen las claves para una mejor enseñanza de los aspectos gramaticales y sociopragmáticos que de forma más general suponen un escollo para el aprendizaje del español como lengua extranjera.

La asignatura Teorías, Enfoques y Métodos en la Enseñanza de Segundas Lenguas proporciona un marco reflexivo y práctico con el objetivo de facilitar un desempeño eficaz en el aula de ELE, con énfasis en la actual transformación digital docente.

En el primer bloque, se realiza una revisión crítica de las principales teorías, enfoques y métodos en la enseñanza de L2, desde los tradicionales hasta llegar a las actuales tendencias del posmétodo. Se invita al alumnado a reflexionar sobre su utilidad y pertinencia práctica en el contexto actual, bajo el prisma de las TRIC (Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación). Cada uno de estos temas se desglosa en definición, principios, procedimientos, reflexión y ejemplos.

En el segundo bloque, se examina la figura del docente de ELE y las competencias que necesita para aplicar, de manera adecuada, las teorías, enfoques y métodos estudiados . Asimismo, se señalan los posibles desarrollos de la carrera del profesor de ELE, especialmente, las posibilidades de digitalización y las necesidades específicas del profesor de ELE en línea.

En el tercer bloque, se estudia la transformación digital y su impacto en las metodologías aplicadas en el aula de ELE. Se hace hincapié en los enfoques pedagógicos emergentes de base tecnológica: el aprendizaje móvil y el BYOD, la clase inversa y la gamificación. Estos contenidos se abordan, en todo momento, desde un enfoque práctico y orientado a la acción”.

Esta asignatura se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa de los aprendices de ELE y específicamente en el dominio de sus destrezas lingüísticas orales y escritas. Para ello, a partir ese objetivo comunicativo, se ofrecen claves para trabajar las tres competencias comunicativas: lingüística, sociolingüística y pragmática. Desde este punto de vista, además de valorar la corrección lingüística, se hace hincapié en la cultura, en la adecuación de la lengua al contexto y en la relevancia de los principios pragmáticos. Respecto a la práctica de las destrezas lingüísticas, se aborda el desarrollo de las microhabilidades que precisa cada una de ellas y se enseña cómo trabajarlas en una secuencia didáctica estructurada. Además, se tiene en cuenta la gradación en niveles de dominio del español y se ofrece un amplio abanico de actividades y recursos para diseñar nuevas propuestas didácticas.

Respecto a la evaluación, se brindan orientaciones para establecer criterios válidos y fiables, y se detallan los tipos de prueba más adecuados para valorar la adquisición de cada destreza.

 En suma, se abordará la didáctica de las destrezas lingüísticas desde su complejidad y sus especificidades, ahondando en diversos aspectos clave: las estrategias de lectura, el proceso de composición escrita, las propiedades textuales, la fonética, la pronunciación, la comunicación no verbal, etc. Por último, cabe destacar que se contempla la práctica de las destrezas desde un enfoque integrador, pues todas son necesarias para alcanzar la competencia comunicativa.

El desarrollo de la competencia comunicativa intercultural constituye, actualmente, un aspecto central en la enseñanza de lenguas segundas y extranjeras. Las directrices del Marco común europeo de referencia para las lenguas (Consejo de Europa, 2002) y el Plan curricular del Instituto Cervantes (2006) consideran que una de las finalidades principales en la enseñanza de lenguas es capacitar al estudiante en la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan actuar como hablante y mediador intercultural, capaz de interactuar con múltiples identidades.

A partir de estas consideraciones, el objetivo principal de la presente asignatura es ofrecer, al futuro profesor de ELE, los fundamentos teóricos más actuales sobre el enfoque intercultural y sus repercusiones metodológicas en la enseñanza- aprendizaje de una lengua extranjera. Se trata de que el masterando sea consciente de que, además de la competencia lingüística, es necesario desarrollar en el aprendiente de ELE una competencia intercultural vinculada con capacidades para entender y relacionarse con hablantes nativos de la lengua meta. En consecuencia, la presente asignatura se plantea desde una perspectiva integradora, que incluye el trinomio lengua, cultura y literatura como elementos básicos y paradigma que debe orientar las actuaciones didácticas en los diversos contextos de enseñanza de lenguas. De esta forma, se propone la utilidad didáctica de la literatura y otros lenguajes como herramienta básica para el aprendizaje intercultural.

La Enseñanza del Español a Niños, Adolescentes e Inmigrantes es una asignatura-clave dentro del currículo del Máster Universitario en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE) de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), ya que aborda el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación del español como segunda lengua (L2) o lengua extranjera (LE) desde tres dimensiones fundamentales: la cognitiva, afectiva y la sociocultural. Esta atención tridimensional supone la intersección de disciplinas provenientes de diferentes ámbitos de especialidad como son la lingüística aplicada, la psicología de la educación, la etnografía de la comunicación y la sociolingüística.

El objetivo principal de la asignatura es que los participantes en el curso, al final del mismo, sean capaces de reconocer la incidencia de factores como la edad o el distanciamiento social en el proceso de adquisición de una segunda lengua y de adaptar sus clases, los contenidos de la misma y la gestión de las dinámicas del aula, para que el modelo de enseñanza se construya a partir de los procesos cognitivos, afectivos y socio-culturales propios de su contexto educativo. Así, dentro de la titulación del máster, la asignatura provee de las competencias fundamentales para la puesta en marcha de las intervenciones educativas necesarias en función del factor edad (infancia y adolescencia) y del factor sociocultural (distanciamiento social, choque cultural, etc.). Se abordarán contenidos como el desarrollo cognitivo, de acuerdo con los postulados de Piaget, Vygotsky y Bruner; teorías de adquisición como el modelo de aculturación de Schumann o contenidos provenientes de la sociolingüística como la identidad, lenguaje y sociedad,  y las lenguas de herencia.

Las prácticas del Máster Universitario en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera de la Universidad Internacional de La Rioja ocupan un importante papel en la formación de los estudiantes, ya que constituyen una magnífica ocasión para, entre otras posibilidades formativas, la adquisición y ejercicio de las competencias asociadas a la titulación.

Las prácticas son obligatorias, con una carga lectiva de 6 ECTS. No tienen carácter laboral, sino académico. Su finalidad es que el estudiante conozca la realidad institucional y, al mismo tiempo, obtenga una valiosa experiencia que le permita aplicar sus conocimientos y ampliar sus aptitudes.

La duración de las prácticas supone una estancia en el centro de 96 horas dentro del período establecido en el calendario académico de la titulación.