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Máster en Educación Especial
Con el Máster en Educación Especial online adquirirás las habilidades esenciales para lograr una educación equitativa en las aulas. Este programa se alinea con las políticas educativas actuales que respaldan la integración exitosa de todos los estudiantes en entornos escolares comunes.
Adquiere las estrategias y aptitudes necesarias para atender al alumnado con Necesidades Educativas Especiales
1 año de duración
Modalidad online
Título oficial universitario
UNIR | Universidad de La Rioja
Visión General del Programa
Máster en Educación Especial
Este Máster en Educación Especial está dirigido a maestros y profesores, pero también a educadores sociales, psicólogos, logopedas, fisioterapeutas y terapeutas ocupacionales, así como aquellos profesionales del ámbito educativo, social y de la salud que quieran convertirse en expertos en Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Permite a los profesionales de la Educación ampliar y
profundizar conocimientos, así como adquirir las estrategias y aptitudes necesarias para atender al alumnado con NEE y favorecer la atención a la diversidad en los colegios de
educación especial, en el aula ordinaria y en centros mixtos
¿Por qué estudiar el Máster en Necesidades Educativas Especiales de UNIR?
Tanto si pretendes adquirir nuevos conocimientos como si buscas perfeccionar tus habilidades, estudiar el Máster Universitario en Educación Especial te proporcionará las herramientas necesarias para conseguirlo de manera efectiva.
Practicas externas optativas
Este máster tiene prácticas externas optativas, algo que es muy valorado si buscas realizar una oposición. Destaca la asignatura “Tecnologías de Apoyo y TIC en Educación Especial”, que permite al estudiante mejorar sus competencias TIC dentro del ámbito de la Educación Especial.
Solucionar de forma practica problemas
Conocerás en profundidad todos los tipos de discapacidad (intelectual, sensorial y motora), y te desenvolverás en todas las etapas educativas desde la niñez hasta la vida adulta.
Identificar, evaluar y adaptar tus metodologías
Te ayudaremos a identificar, evaluar y adaptar tus metodologías a las necesidades específicas de tus alumnos.
Aprenderás los fundamentos de la Neuropsicología
Aprenderás los fundamentos de la Neuropsicología y el desarrollo de los procesos cognitivos básicos (percepción, atención, memoria, lenguaje, etc.) así como el desarrollo emocional y su relación con el aprendizaje.
Salida Profesional
Descubre las salidas profesionales del Máster en Educación Especial
Una vez concluyas el máster, estarás preparado para desempeñar un papel vital en diversos centros que requieren profesionales especializados en Necesidades Educativas Especiales (NEE). Tu formación abarcará competencias esenciales para atender a estudiantes con diversidad funcional a nivel intelectual, sensorial y físico.
Tendrás la capacidad de identificar y abordar problemas de aprendizaje, realizar adaptaciones curriculares y proporcionar la atención necesaria a estos alumnos, tanto en aulas convencionales como en colegios de Educación Especial. Tu labor se extenderá a la detección temprana, derivación a especialistas si es necesario y la colaboración con otros profesionales en la creación de entornos educativos inclusivos y adaptados.
Podrás trabajar en:
- Institutos de enseñanza obligatoria con niños con Necesidades Educativas Especiales.
- Centros de Educación Temprana.
- Centros específicos de Educación Especial.
- Centros de rehabilitación, hogares de día o pisos tutelados.
- Gabinetes terapéuticos privados, instituciones mentales o sociales.
- Servicios de carácter psicosocial y educativo
- Academias de refuerzo y de reeducación.
- Asociaciones, ONG y fundaciones que trabajan con personas con necesidades educativas especiales.
Perfil profesional
- Profesor o maestro en las etapas de infantil, primaria y secundaria, colaborando en la intervención con niños con cualquier tipo de necesidad educativa especial.
- Profesional de la educación dentro de un centro específico de educación especial, facilitando apoyo a las personas que presentan un tipo de discapacidad específica.
- Experto en diseñar e implementar investigaciones de calidad en el aula, centros educativos o instituciones de tipo social. Tus objetivos serían triples: contribuir al conocimiento de los diversos tipos de discapacidad y diversidad funcional, diseñar programas de intervención eficaces para el colectivo al que se dirigen y facilitar la inclusión de alumnos con NEE en el aula y la sociedad.
Plan de estudios
Un programa que te capacita como educador experto en necesidades educativas especiales
Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje
Es fundamental que los profesionales relacionados con la Educación Especial adquieran una serie de conocimientos vinculados con las bases neuropsicológicas del desarrollo y el aprendizaje para atender a la diversidad del alumnado. Por ello, es esencial conocer el proceso madurativo y los fundamentos neuropsicológicos de las funciones sensoriomotrices y el desarrollo de los procesos cognitivos básicos (percepción, atención, memoria, lenguaje y funciones ejecutivas), así como el desarrollo emocional y su relación con el aprendizaje. Este es el principal objetivo de esta asignatura.
También se plantean como objetivos conocer e identificar las posibles alteraciones y trastornos vinculados con las funciones psicomotrices y los procesos cognitivos a lo largo del desarrollo. Asimismo, se estudiarán las principales herramientas neuropsicológicas (pruebas, baterías y escalas) utilizadas en la evaluación neuropsicológica y se propondrán orientaciones que ayuden a potenciar el desarrollo de las diferentes funciones y procesos durante su desarrollo.
La Discapacidad Cognitiva: Aspectos Evolutivos, Educativos, Sociales y Familiares
Esta asignatura pretende ser un acercamiento a uno de los colectivos más numerosos y heterogéneos dentro de la discapacidad: la discapacidad cognitiva. Por ello, comenzamos por realizar una aproximación histórica y terminológica hasta llegar a la definición más actual y el modelo explicativo que la sustenta, así como a su múltiple etiología. Se abordan a continuación los diferentes sistemas de clasificación que coexisten prestando especial atención a los sistemas de clasificación multidimensional. Se establecen las pautas para la identificación y evaluación de las personas con discapacidad cognitiva para exponer seguidamente la intervención temprana en este colectivo y sus necesidades específicas de apoyo educativo en los primeros años del sistema educativo. Siguiendo un criterio cronológico, se exponen las pautas para la detección de la discapacidad cognitiva en el aula, así como las estrategias metodologías y de intervención psicoeducativa más adecuadas. Posteriormente, se aborda la transición a la vida adulta de estas personas ofreciendo una perspectiva de ciclo vital.
Se expone asimismo la planificación centrada en la persona como una metodología innovadora en la intervención con personas con discapacidad cognitiva y el apoyo conductual positiva para intervenir ante los problemas de conducta. Dado que la familia es pilar fundamental como apoyo y núcleo de socialización, se aborda la atención a las familias con personas con discapacidad cognitiva.
Finalmente, se exponen las particularidades de algunos de los síndromes genéticos más comúnmente asociados a la discapacidad cognitiva: síndrome de Down, de X frágil, de Angelman, de PraderWilli y síndrome de Rett, partiendo siempre de la heterogeneidad etiológica que caracteriza a este colectivo.
El estudiante aprenderá a identificar e intervenir desde el modelo biopsicosocial con las personas con discapacidad cognitiva a lo largo de su ciclo vital.
La Discapacidad Sensorial y Motora: Aspectos Evolutivos, Educativos, Sociales y Familiares
El objetivo principal de esta asignatura es adquirir conocimientos sobre la discapacidad sensorial y motora a partir de modelos de implementación de evaluación psicopedagógica para dar respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo a partir de las normas y pautas de la inclusión educativa. Nuestra sociedad ha tenido diferentes actitudes ante las personas con discapacidad a lo largo de la historia: hemos evolucionado desde la exterminación al aislamiento, para desembocar en una participación más activa.
Esta asignatura no categoriza la discapacidad como una condición peyorativa, sino como una situación diversa, distinta; se trata de una perspectiva que considera la discapacidad como un estado de funcionamiento, más que como una situación restrictiva para la persona. Así, conocer las causas de las discapacidades facilita profundizar en sus características y establecer un marco para sus limitaciones, pero también permite profundizar en las capacidades que pueden desarrollar.
En el contenido se estudiarán los tipos de discapacidad motora y sensorial de mayor prevalencia (puesto que tratarlas todas sería inabarcable), cómo abordarlas en las aulas, en los centros y el acompañamiento a las familias. Se reflexionará sobre cómo tratar con estos alumnos y las consecuencias que conlleva esta situación en la dinámica familiar, educativa y social. Resulta primordial tener en cuenta los factores que se ven afectados en cuanto a lo personal y emocional frente a la llegada de un diagnóstico de discapacidad; pero especialmente cómo abordarlos dentro del ámbito educativo y dar las pautas de acompañamiento y asesoría a las familias como el primer agente de socialización y de detección de signos o síntomas.
La asignatura sigue una metodología teórico-práctica: se transmiten los aspectos teóricos, se analizan casos prácticos y se realiza un trabajo de reflexión paralelo con el fin de que los alumnos analicen de forma crítica las cuestiones alrededor de estas discapacidades y puedan, así, tomar decisiones más adecuadas.
Metodología en la Investigación en Educación y en Educación Especial
La educación especial requiere de profesionales capaces de conocer, comprender, realizar y liderar procesos de investigación educativa, tanto en temas generales, como en los específicos de su área de conocimiento.
Esta asignatura tiene como objetivos generales que los estudiantes aprendan a plantear y diseñar un proyecto de investigación, definiendo rigurosamente las distintas fases que debería de seguir un proceso de investigación educativa y adecuándose al contexto en el que se lleva a cabo.
Para responder a las distintas competencias propuestas y abarcar todos los contenidos asociados a ellas, el temario se estructura en tres bloques fundamentales: el primero se centra en los conceptos básicos sobre investigación y método científico y el proceso de investigación, con sus respectivas etapas. El segundo aborda los diversos tipos de metodologías de investigación y técnicas de recogida de información desde las perspectivas cualitativa y cuantitativa. El tercer bloque está referido al análisis de la información, la redacción del informe y la ética de la investigación educativa.
La asignatura tendrá un carácter teórico-práctico, combinando la revisión de los distintos contenidos con ejercicios de aplicación de los aprendizajes desarrollados y teniendo siempre como referente la realidad particular de la educación especial.
Trastornos del Desarrollo y Trastornos de Conducta: Aspectos Evolutivos, Educativos, Sociales y Familiares
La asignatura Trastornos Generalizados del Desarrollo y Trastornos de Conducta: Aspectos Evolutivos, Educativos, Sociales y Familiares tiene como principal objetivo dar a conocer las características básicas de algunos de los trastornos más frecuentes en la infancia y la adolescencia.
Se abordarán trastornos del neurodesarrollo, como los trastornos de aprendizaje, el trastorno del espectro autista y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, los principales trastornos de la conducta y los trastornos de ansiedad.
El conocimiento de este tipo de trastornos es clave, en primer lugar, para facilitar el importante papel de los docentes en la identificación temprana de dichos trastornos, requisito imprescindible para una prevención e intervención adecuada.
En segundo lugar, la formación del profesorado en la correcta respuesta a las dificultades de aprendizaje y a las necesidades educativas especiales derivadas de los trastornos permitirá abordar la intervención en este tipo de alumnado de forma eficaz y desde una perspectiva multimodal en la que colaboren todos los agentes que participan en su educación: familia, escuela y sociedad.
Intervención Neuropsicológica en Discapacidad y Trastornos del Aprendizaje
En la asignatura de Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje del primer cuatrimestre, se ponían de manifiesto los procesos madurativos, evolución neuropsicológica y desarrollo típico. En esta asignatura se aborda la continuación de la de Bases, centrándonos, fundamentalmente, en el desarrollo atípico que se relaciona con diferentes trastornos, de cara a poder optimizar el abordaje del caso, que se inicia tras conocer los resultados de la evaluación previa realizada. El objetivo de esta asignatura es disponer de las herramientas necesarias para poder realizar una intervención neuropsicológica adecuada, es decir, que fomente la autonomía en el niño y que potencie al máximo el desarrollo de sus capacidades.
La intervención neuropsicológica consiste en facilitar el desarrollo y el fortalecimiento de las habilidades deficitarias y el uso y desarrollo de las competencias superiores para compensarlas. Para ello se estudiarán cuáles son las necesidades educativas propias de algunos de los trastornos o dificultades más frecuentes y de qué manera podemos intervenir con el fin de adaptar los desafíos ambientales a sus recursos y viceversa, sin olvidarnos de las diferencias interindividuales.
A través de esta asignatura se intentarán adaptar los contenidos teóricos adquiridos en otras asignaturas del máster a intervenciones y casos concretos que permitan al estudiante acercarse a la práctica real y concreta que nos podemos encontrar en el ámbito educativo formal e informal e incluso fuera del entorno educativo (clínico, legal…).
Trabajo Fin de Máster
El Trabajo de Fin de Máster es el último paso para obtener la titulación. Supone la realización de un trabajo inédito y original en el que aplicarás y desarrollarás los conocimientos y competencias adquiridos en las enseñanzas seguidas. Se realiza en la parte final del plan de estudios, con carácter obligatorio, y bajo la supervisión del director asignado. Además, este trabajo implica una defensa ante una comisión evaluadora que debe ser superada.
Asignatura Optativa 1
Asignatura Optativa 2
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