Esta asignatura proporciona al alumno un fundamento sólido de conceptos y conocimientos sobre el desarrollo infantil y la discapacidad en la infancia, en la horquilla de edad de 0 a 6 años. En ella, encontrarás un acercamiento a estos dos campos, desde aspectos conceptuales hasta estrategias que el profesional de atención temprana utilizará en el desarrollo de su práctica. El objetivo es entender cómo se desarrolla el niño, cuáles son los hitos evolutivos que marcan ese desarrollo, qué necesita para su desarrollo y cómo podemos potenciarlo. Paralelamente, debemos entender de dónde vienen, qué los provoca y cómo son los problemas y alteraciones que afectan a la infancia.

Desde hace años, la comprensión del desarrollo infantil pasa por entender los principios de modelos ecológicos y ecológico-transaccionales del desarrollo humano. Por su parte, las neurociencias nos aportan el respaldo necesario para comprender la importancia del entorno en ese desarrollo, las características de las condiciones estimulares que necesita el sistema nervioso para su desarrollo y la importancia de las primeras edades y de la estimulación ambiental en la configuración definitiva de la arquitectura y del funcionamiento cerebral adulto.

Ese desarrollo puede verse gravemente condicionado por la presencia de alteraciones y agentes patológicos de origen prenatal, neonatal o postnatal, que generan las necesidades de atención temprana en el niño y que el profesional de la disciplina debe conocer. Este conocimiento le ayudará para facilitar la información necesaria a la familia y, en estrecha colaboración con ella, planificar posibles medidas de intervención necesarias a nivel de prevención secundaria y terciaria.

Por todo ello, los contenidos de la asignatura resultan fundamentales para el profesional de atención temprana. Tanto por la formación conceptual que implica, como por facilitarle muchas de las condiciones y estrategias psicopedagógicas que necesitará para ayudar a la familia a mejorar la calidad de su interacción con el niño.

La evaluación y valoración en atención temprana es un pilar fundamental tanto para la elegibilidad de los infantes y las familias que se atenderán en los recursos como para la planificación de los programas de intervención familiar una vez dados de alta en el servicio.

Esta evaluación debe ampararse en el paradigma de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF), donde el funcionamiento general de un infante dependerá no solamente de los déficits en estructura y función, sino también de sus capacidades, desempeño habitual, los facilitadores y barreras del entorno, además de su condición de salud. Este funcionamiento general tendrá una relación directa con la calidad de vida del infante y de su familia. Es por ello por lo que tendremos que evaluar y valorar todos los dominios de la CIF para poder planificar intervenciones que produzcan cambios en todos ellos, incidiendo, así, en la calidad de vida.

En esta asignatura, veremos herramientas, tanto cualitativas como cuantitativas, que nos permitan tomar decisiones respecto a la elegibilidad de los infantes y las familias en los servicios, tanto en régimen de intervención o de seguimiento, además de ver escalas que evalúan las áreas del desarrollo y el funcionamiento del infante, especificando los momentos de uso de cada una de ellas y la finalidad de utilizarlas.

Además de estos usos, las herramientas utilizadas nos ayudan a realizar un diagnóstico funcional centrado en los signos y síntomas que producen los trastornos del desarrollo y que, en muchas ocasiones, irá unido a un pronóstico funcional.

Por último, reflexionaremos sobre el proceso de seguimiento de un infante en riesgo o en proceso de derivación a otros recursos, especificando las características básicas de los informes que debemos realizar en cada fase de nuestra intervención.

En la asignatura Atención Temprana en las Áreas Motoras y Perceptivo-Cognitiva, abordaremos, en un primer lugar, la ciencia motora temprana, reflexionando sobre su fundamentación y los marcos teóricos en los que se basa. Dentro de este contexto, analizaremos el paradigma propuesto por la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud, y las f-words. Posteriormente, recorreremos el camino del aprendizaje y desarrollo motor temprano, conociendo por qué, cómo se produce, cómo evoluciona y qué factores intrínsecos y extrínsecos favorecen la interacción de los niños con su entorno. Al final, nos centraremos en la intervención temprana en el funcionamiento motor y en los entornos naturales, desde la teoría hasta la práctica actual.

La segunda parte de la asignatura se centra en el desarrollo infantil en la primera infancia y su relación con el aprendizaje en la vida cotidiana. Exploraremos los procesos perceptivos-cognitivos en este período y su influencia en el aprendizaje infantil durante las rutinas del día a día. La familia desempeña un papel fundamental en este proceso, contribuyendo al aprendizaje de los hijos y fomentando interacciones de calidad. Abordaremos las preocupaciones de las familias relacionadas con los procesos perceptivo-cognitivos y analizaremos cómo los entornos influyen en la participación y el aprendizaje de los niños, destacando el diseño universal y la accesibilidad cognitiva. También aprenderemos sobre el apoyo conductual positivo, desde la identificación de conductas desafiantes hasta estrategias de intervención en tres niveles de prevención. 

A lo largo del curso, se desarrollarán competencias para analizar el comportamiento y se explorarán enfoques alineados con el apoyo conductual positivo.

La alimentación, la higiene, el juego o el sueño son algunas de las rutinas básicas habituales en la infancia. Rutinas y actividades en las que ponemos en marcha diferentes habilidades y competencias, como el lenguaje, la comunicación, la interacción, coordinación, percepción sensorial y un largo etcétera. Todo esto, dentro de un contexto de interacción con los cuidadores principales. Cualquier barrera que encuentre un menor en relación con la puesta en marcha de las habilidades anteriormente citadas incidirá directamente en su autonomía, participación y aprendizaje y, por tanto, en su desarrollo.

Es labor del profesional de atención temprana saber cómo influyen en el desarrollo global infantil todos estos aspectos para, a partir de ahí, ser capaz de compartir esa información con las familias con las que va a colaborar, siempre partiendo de sus fortalezas y caminando a través de las oportunidades de aprendizaje cotidianas para alcanzar nuevos retos.

A través de la asignatura vamos a conocer y reflexionar sobre la comunicación, el lenguaje, la comunicación y el habla, así como también lo haremos sobre la integración sensorial y su relación en el aprendizaje y mejora de estas nuevas habilidades que favorecerán la autonomía y la participación.

Por otra parte, vamos a identificar y reflexionar sobre estrategias y herramientas que el profesional puede poner en marcha con la familia para ayudarla a alcanzar aquellos objetivos que se han propuesto en la mejora del desarrollo del menor, tanto a nivel general como de manera concreta, en aspectos del lenguaje y la comunicación. Todo esto está enmarcado desde las directrices de las prácticas recomendadas, donde la familia tomará sus propias decisiones con el apoyo de su profesional de referencia.