Con esta asignatura el estudiante será capaz de aplicar razonadamente los modelos y metodologías de enseñanza-aprendizaje de las ciencias más adecuados para cada contexto educativo específico. Asimismo, habrá adquirido la capacidad de diseñar y planificar programaciones y guías didácticas en base al currículo de física y química en la enseñanza secundaria, y al nivel y competencias de su alumnado. Finalmente, el estudiante será capaz de evaluar y diseñar estrategias e instrumentos para realizar una evaluación formativa y competencial del proceso de enseñanza-aprendizaje de física y química. 

Con esta asignatura el estudiante será capaz de diseñar propuestas didácticas basadas en la evolución histórica de la física y a través de contextos de la vida cotidiana, para mejorar el interés y la curiosidad de su futuro alumnado. Además, habrá adquirido conocimientos avanzados y específicos sobre los preconceptos físicos erróneos del alumnado, lo que le permitirá analizar y diseñar situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta dichos preconceptos y las dificultades concretas asociadas a las diferentes problemáticas de la física: mecánica clásica, el problema de la interacción y la energía, los fenómenos eléctricos y magnéticos, la luz y el sonido o la física cuántica. En este sentido, también será capaz de escoger las metodologías, estrategias y recursos más convenientes para la enseñanza de cada una de las ramas específicas de la física en función del nivel curricular (Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato) y las competencias del alumnado.

Con esta asignatura el estudiante será capaz de elaborar propuestas didácticas centradas en enfoques innovadores dirigidos a alcanzar una enseñanza contextualizada, reflexiva y multidisciplinar. Además, habrá adquirido los conocimientos necesarios para revisar críticamente proyectos de innovación didáctica, y diseñarlos teniendo en cuenta la importancia de la colaboración en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de la física y la química. Asimismo, será capaz de buscar y analizar procesos de investigación-acción llevados a cabo en contextos concretos de enseñanza-aprendizaje de la física y la química. Finalmente, el estudiante será capaz de reconocer las oportunidades de colaboración y participación, específicas del ámbito de la física y la química, a través de las cuales puede mejorar y compartir su labor docente.

Esta asignatura representa el complemento necesario a la formación teórico-práctica recibida por el estudiante, ya que pretende que este aplique de forma eficiente lo aprendido a lo largo de las asignaturas del Máster. Durante las prácticas externas el estudiante tendrá la oportunidad de realizar actividades de observación, planificación e intervención didáctica dentro del área de física y química en aulas de centros de Educación Secundaria y Bachillerato, así como en instituciones no formales, tales como talleres científicos de instituciones con secciones educativas relacionadas con dicha área (Museos de Ciencia y Tecnología, Parques Científicos, Centros de Investigación, etc.).

El Trabajo Fin de Máster proporciona al estudiante las bases metodológicas para la realización de un trabajo que cumpla con los requisitos exigidos para este nivel de formación académica, a saber: selección de fuentes, recopilación de material, redacción coherente del trabajo, y preparación y exposición de su defensa pública. El estudiante profundiza en un tema relacionado con una de las asignaturas del máster bajo la dirección de un tutor, debiendo contribuir el Trabajo Fin de Máster al progreso y desarrollo de la didáctica avanzada en física y química.