La producción del conocimiento científico requiere el establecimiento de procedimientos metodológicos rigurosos que garanticen la confiabilidad de sus resultados. El dominio de estos procedimientos es clave para una educación de calidad protagonizada por docentes con competencias para la investigación y la innovación. En este sentido, la asignatura Metodología de la Investigación en Educación Superior aportará las bases conceptuales y metodológicas necesarias para la mejora de la docencia universitaria y el uso de fuentes de información, herramientas, técnicas y métodos que permitan al estudiante diseñar proyectos de investigación en las diferentes áreas de conocimiento.

Teniendo en cuenta el carácter sistémico de la investigación científica, los temas de la asignatura permitirán realizar un recorrido por las distintas fases de un proyecto investigativo, particularizando en las exigencias metodológicas de los enfoques cuantitativo y cualitativo.

En este sentido, se determinan los resultados de aprendizaje, de modo a que una vez finalizada la asignatura los alumnos serán capaces de:

• Distinguir las fases de los proyectos de investigación en las diferentes áreas del conocimiento.
• Aplicar técnicas, medios e instrumentos de investigación para la recogida de información en educación superior universitaria.
• Analizar datos de carácter estadístico con recursos informáticos en el ámbito de la educación superior.
• Valorar estrategias para la internacionalización, interdisciplinariedad y dinamización en las relaciones entre la universidad, la ciudadanía y el sector empresarial.

Los contenidos de la materia se han organizado en once temas que abordan los procedimientos metodológicos adecuados para la construcción de nuevos saberes científicos en el ámbito de la docencia universitaria.

Las metodologías didácticas centradas en el estudiante suponen un elemento de suma importancia en la docencia universitaria. Esta asignatura contempla contenidos en los que el estudiante aprende herramientas para el trabajo cooperativo en el contexto académico. Además, el estudiante lleva a cabo un análisis de diferentes metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, el flipped learning, las comunidades de aprendizaje y la resolución de problemas, todas ellas en el contexto de la formación en educación superior universitaria.

El objetivo principal de esta asignatura es conseguir que los estudiantes seleccionen y adapten metodologías didácticas activas que faciliten el desarrollo de competencias y la consecución de resultados de aprendizaje. Se alude, por tanto, a metodologías como el trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos, flipped learning o comunidades de aprendizaje, entre otras, desde su desarrollo e implementación en el contexto de la educación superior universitaria.

Además del abordaje de los contenidos teóricos, a lo largo de la asignatura se propondrá la resolución de problemas prácticos relacionados con la implementación de metodologías didácticas (centradas en el estudiante en docencia universitaria) y que supongan el desarrollo de competencias y la consecución de resultados de aprendizaje.

Tras cursar esta materia, los resultados de aprendizaje que se espera obtener se refieren a:

• Seleccionar y adaptar metodologías didácticas activas que faciliten el desarrollo de competencias y la consecución de resultados de aprendizaje en la enseñanza universitaria.
• Establecer estrategias para el empleo del trabajo cooperativo como metodología en el ámbito de la docencia superior universitaria.
• Analizar el uso del aprendizaje basado en proyectos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes universitarios.
• Integrar el flipped learning y las comunidades de aprendizaje en el contexto de la educación superior universitaria.
• Analizar el razonamiento lógico y la resolución de problemas como metodología que aplicar en la formación universitaria.

La asignatura Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación en la Universidad tiene como objetivo que el estudiante desarrolle habilidades docentes relacionadas con los entornos de aprendizaje universitario y que adquiera conocimientos y habilidades para la evaluación por competencias en la educación superior en contextos presenciales, semipresenciales y online. Para ello, la asignatura se estructura a partir de los fundamentos del proceso de enseñanza y aprendizaje en contextos universitarios, profundiza en el elemento de la evaluación y, concretamente, en la evaluación por competencias como cierre de este proceso.

Además, caracteriza los diferentes entornos de aprendizaje y presenta estrategias de enseñanza y seguimiento del alumnado para ser exploradas en el ámbito universitario. Todo esto en un marco conceptual vinculado a la creatividad y la innovación educativa.

Metodológicamente, considerando la materia en la que la asignatura está insertada, en todos los temas se hará una aproximación conceptual desde un enfoque básico de los contenidos hacia uno más complejo, respetando la diversidad del perfil de ingreso esperado para el máster. Además, la asignatura tiene el propósito de traspasar la exposición de los fundamentos teórico-prácticos para integrar experiencias de diferentes contextos educativos.

También estarán contempladas las experiencias pedagógicas simuladas relacionadas al mundo laboral para la construcción de una fundamentación sólida sobre la planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito universitario. Así pues, se considera que los estudiantes con diferentes grados de experiencia pedagógica pueden construir su itinerario formativo integrando sus conocimientos previos con los contenidos presentados en esta asignatura. De esta manera, son capaces de realizar una mejor planificación de sus procesos de enseñanza-aprendizaje, independientemente de la disciplina y del contexto universitario en el que impartan docencia.

El objetivo de esta asignatura Gestión y Liderazgo en Instituciones Universitarias es proporcionar a los estudiantes los conocimientos y las herramientas necesarios para llevar a cabo de forma exitosa el proceso de gestión y el liderazgo en el ámbito de las Instituciones Educativas Universitarias (IES). Para ello, se trabajarán un conjunto de contenidos que versarán sobre conceptos propios de la gestión universitaria, como son el gobierno y la gobernanza a partir de modelos organizativos adaptados a los distintos contextos económicos, políticos y sociales de todo el mundo.

La Universidad, hoy día, ha de poder otorgar una respuesta social en términos de gestión organizativa y formación de los alumnos, más cercana a las necesidades cambiantes de la denominada «sociedad del conocimiento». En este contexto, los directivos ven la necesidad de implementar mejores prácticas estratégicas tanto a nivel administrativo como académico, en línea con una gestión más global y eficaz.

Con esta asignatura se profundizarán las funciones básicas de las universidades, que son la docencia y la investigación, teniendo en cuenta el fundamento normativo que les acompaña a partir de conceptos como la autonomía o la financiación que, según su grado y cuantía, determinarán el éxito de la gestión de estas instituciones.

El tipo de liderazgo que ha aplicarse en este contexto educativo tendrá en cuenta elementos como la sabiduría o las aptitudes de los directivos; por ejemplo, la decisión, la interacción, la serenidad y el cumplimiento (comportamiento DISC en sus siglas), o elementos esenciales a la hora de fomentar la ambición institucional y el compromiso empresarial de estas instituciones.

Todo ello, junto con las demás asignatura del Máster, fomentarán la especialización de los estudiantes en áreas como la docencia, la investigación, la gestión y la transferencia del conocimiento propias del ámbito de la educación superior.

La asignatura Competencia Digital para la Docencia Universitaria del Máster Universitario en Docencia Superior Universitaria se presenta como una materia obligatoria y cuenta con 6 créditos ECTS.

El objetivo principal de la asignatura es capacitar a los estudiantes para incorporar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en su labor docente, investigadora y de gestión en el contexto académico de la enseñanza universitaria. Con ello se pretende contribuir a la transformación digital de las instituciones universitarias y de su docencia (presencial, semipresencial u online), a través de la combinación de metodologías activas y de estrategias de enseñanza-aprendizaje con las TIC. Para ello, se trabajará en la implementación de plataformas, herramientas y recursos digitales; así como en la aplicación de tecnologías emergentes tales como redes, realidad aumentada, big data, inteligencia artificial, etc.

En la primera parte de los contenidos de la asignatura se presenta un marco y los modelos de referencia sobre la competencia digital docente, así como el proceso de transformación digital en el que está inmersa la docencia universitaria.

La segunda parte de los contenidos se centran en el ecosistema virtual dentro del contexto de la educación superior. En este marco, se abordan, por un lado, las características pedagógicas y técnicas de un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje y, por otro lado, se trabajan las habilidades, los conocimientos y actitudes para un docente digitalmente competente; así como las metodologías, recursos y herramientas digitales para su incorporación a la docencia universitaria.

En la última parte de los contenidos se presenta un análisis sobre cómo incorporar diferentes tecnologías emergentes a la práctica docente universitaria, junto con una reflexión sobre la importancia de la confidencialidad y la protección de datos en los entornos digitales.

El último tema se adentra en las experiencias de buenas prácticas relacionadas con la incorporación de las TIC a la docencia universitaria y el desarrollo de la competencia digital docente del profesorado de educación superior.

Esta asignatura está destinada a propiciar la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos en la formación académica y preparar al alumnado para el ejercicio de actividades profesionales en el marco de la Educación Superior Universitaria. Las prácticas podrán llevarse a cabo en Instituciones de Educación Superior (IES) de carácter público o privado que cuenten con programas oficiales acreditados y reconocidos por los órganos competentes para tal fin.

Para ello, el estudiante cuenta con un tutor de Prácticas Académicas Externas, que se encarga de supervisar el correcto desarrollo de las tareas que le hayan sido asignadas, y de mantener la relación y comunicación oportunas con el Tutor designado por UNIR, con el fin de velar, en régimen de colaboración, por la óptima formación práctica del estudiante.

Se destacan algunas de las actividades que el alumnado puede realizar en la asignatura:

• Planificar sesiones de aula de un ámbito disciplinar incluyendo las TIC e integrando diferentes metodologías activas, como tarea clave de la práctica del docente universitario.
• Conocer programas de investigación existentes en las diferentes áreas de conocimiento y cómo participar en su diseño en los centros de educación superior universitaria.
• Participar en sesiones de gestión académica en el ámbito universitario.
• Elaborar recursos para la evaluación del alumnado en el marco de las asignaturas de los planes de estudios universitarios.
• Asistir a sesiones de diseño de proyectos de innovación docente en el contexto de los equipos docentes universitarios.