El estudiante será capaz de identificar buenas prácticas educativas de enfoque inclusivo, implementadas en contextos culturalmente diversos, y alcanzará esta capacidad a partir de la comparación de las políticas y las prácticas asociadas a diferentes territorios, particularmente europeos. Valorará las adaptaciones que algunos sistemas educativos han llevado a cabo para atender las necesidades derivadas de la diversidad cultural del alumnado. Diferenciará las políticas y prácticas multiculturales de aquellas que estrictamente se puedan considerar interculturales, y avanzará en capacidad de autocrítica en relación con su posicionamiento previo sobre el hecho multicultural y su correspondiente respuesta educativa.

Se presenta la disparidad de enfoques desde los que se afronta la atención educativa a la diversidad cultural en las políticas de diferentes regiones del planeta. Se analizan comparadamente las respuestas que los diferentes sistemas educativos dan al fenómeno de los movimientos migratorios y la diversidad cultural, particularmente en nuestro entorno geopolítico. Se estudian las adaptaciones organizativas y curriculares que se prevén en los distintos sistemas escolares.

El enfoque intercultural se concibe como una forma de percibir la diversidad humana. Desde este posicionamiento, la diversidad humana se presenta como normalidad y se asume un compromiso ético por la igualdad de oportunidades. Su adopción en la educación conlleva el desarrollo de competencias interculturales por parte de los implicados en la educación. Comprender las diferentes aproximaciones desde las que se acometen las innovaciones o las buenas prácticas en contextos de diversidad, utilizando para ello los métodos propios de la Pedagogía Comparada.

La asignatura Educación Intercultural Comparada se propone partir de estas premisas para configurar un enfoque comparado desde el que analizar la diversidad en educación y evaluar las propuestas de educación intercultural en diferentes contextos sociopolíticos. En los primeros núcleos temáticos se delimitan los presupuestos, los objetivos y las líneas de actuación de la educación intercultural, para posteriormente, comparar las políticas educativas y contextualizar las prácticas en contextos formales y no formales de diferentes países y sociedades que defienden ideales democráticos y de justicia social, fundamentalmente de ámbito europeo y latinoamericano.

El estudiante será capaz de identificar los aspectos organizativos que caracterizan a los centros educativos inclusivos e interculturales tanto en el ámbito formal como no formal. En este sentido, sabrá diseñar y ejecutar un proceso de investigación-acción que permita evaluar la dimensión intercultural de la organización, y que conduzca a la articulación de un Plan de Mejoras. Para ello, será capaz de articular procesos cooperativos entre familias, centros escolares u organizaciones educativas y agentes socio comunitarios, valorando la educación intercultural como un eje básico de la educación inclusiva.

Asimismo, sabrá evaluar el grado de ajuste del curriculum con el enfoque inclusivo e intercultural, en sus diferentes niveles de planificación. Será capaz de diseñar proyectos de innovación curricular, así como de evaluar el impacto de los mismos sobre los aprendizajes, tanto en centros educativos formales como en organizaciones educativas no formales, valorando el curriculum intercultural como eje básico de la educación inclusiva.

Para ello, se analizará por una parte la complejidad de los centros educativos, formales y no formales, en el contexto de la diversidad que se vive actualmente a nivel global; haciendo una especial mirada a los ámbitos educativos dispuestos en España, América Latina y Europa, como casos de estudio. De la misma forma, se revisarán los conceptos y fundamentos de los centros educativos inclusivos e interculturales, comparando sus características con las de los centros educativos hegemónicos. Además, se estudiarán las estrategias institucionales para la organización de los centros educativos inclusivos, revisando algunos casos en los contextos europeo y latinoamericano. Se analizarán las características y los componentes de la diversidad en los centros, y las estrategias para trabajar en este contexto, tomando en cuenta la relación entre los centros, las familias y la comunidad.

Por otro lado, se estudiarán los tipos de organizaciones que contribuyen a los procesos educativos inclusivos e interculturales desde el ámbito no formal, así como los profesionales que trabajan en este ámbito. Un aspecto relevante a analizar sobre este punto será la orientación educativa como un elemento importante en la promoción de la interculturalidad.

Por último, la asignatura abordará el papel de la comunidad y de las entidades sociales en la construcción de procesos educativos inclusivos e interculturales con base en el trabajo integrado que llevan a cabo todos los agentes involucrados en el diseño, la implementación y la revisión de las acciones educativas que se desarrollan bajo este enfoque.