Los trastornos de ansiedad son la psicopatología más frecuente en niños y adolescentes, principalmente las fobias específicas y el trastorno de ansiedad por separación. La Organización Mundial de la Salud (OMS) sitúa la ansiedad como una de las principales causas de enfermedad y discapacidad. Estudios recientes indican que entre un 5 y 27% de niños y adolescentes presentan problemas de ansiedad. 

Los problemas de ansiedad están asociados con dificultades en el funcionamiento social y académico y predicen la aparición y desarrollo de trastornos y alteraciones en la edad adulta. Además, un alto porcentaje de los trastornos de ansiedad en adultos tienen comienzo en la infancia y/o adolescencia. También presentan una alta comorbilidad, encontrándose asociados a todo tipo de trastornos, tanto interiorizados como exteriorizados. 

Las terapias de exposición son el tratamiento de elección para estos trastornos. En niños/as, el papel de los padres como co-terapeutas es fundamental, mientras en adolescentes es posible la intervención de forma individual. 

Esta asignatura se centra en conocer los trastornos de ansiedad en la etapa infanto-juvenil. Se comenzará abordando las características de los principales trastornos de ansiedad que afectan a niños/as y adolescentes para, a continuación, analizar y profundizar en los factores de riesgo (genéticos, ambientales, estilos parentales, etc.) con problemas de ansiedad en niños y adolescentes y sus necesidades de apoyo. Asimismo, se profundizará en la planificación de la intervención psicológica y se explicarán las terapias de exposición progresiva, así como el entrenamiento en relajación muscular y de respiración para este tipo de trastornos. Se conocerán también la terapia de Aceptación y Compromiso (ACT), la terapia Analítico Funcional (FAP) y mindfulness, así como la terapia de exposición y prevención de respuesta en el Trastorno Obsesivo Compulsivo. 

El tratamiento psicológico o psicoterapia es fundamental en el tratamiento de los niños y los adolescentes con depresión. El objetivo principal de esta asignatura es conocer los principales tratamientos psicológicos de los trastornos del humor en niños y adolescentes, principalmente en la depresión. La asignatura va dirigida a todos aquellos profesionales, psicólogos y médicos especialistas en Psiquiatría principalmente, que se planteen la necesidad de realizar algún tipo de tratamiento psicológico en este grupo de niños y adolescentes.

Los principales trastornos del humor son la depresión. el trastorno bipolar y la ciclotimia. La depresión constituye uno de los trastornos mentales más frecuentes en la población general y también en la población pediátrica, especialmente en adolescentes. Supone el tercer motivo de consulta en los recursos de atención especializada en Psicología y psiquiatría de niños y adolescentes, después de los trastornos de ansiedad y el trastorno de déficit de atención e hiperactividad. La psicoterapia que ha mostrado ser más efectiva en el tratamiento de la depresión es la cognitivo-conductual, aunque también hay alguna evidencia para la interpersonal en adolescentes, la dialéctica y la familiar. La psicoeducación y la intervención psicosocial con los pacientes, sus familias y a veces con el colegio son, asimismo, procesos fundamentales en esta patología.

Existen diferentes factores que pueden influir en el desarrollo y éxito del tratamiento psicológico, tales como la edad del paciente, sus rasgos de personalidad, su cociente intelectual, la existencia o no de apoyo familiar, las características de la terapia y el terapeuta, etc. Esta asignatura se centra principalmente en los trastornos depresivos, que son los trastornos del humor que cuentan con más evidencia de respuesta al tratamiento psicológico, y que se compone de varios apartados. Se comenzará recordando las características principales de la depresión en niños y adolescentes, para posteriormente desarrollar los tratamientos psicológicos efectivos. tanto en niños como en adolescentes.

La psicoterapia de tipo cognitivo-conductual se desarrolla de forma más amplia, ya que es la que más evidencia tiene este grupo de edad. No obstante, también se explicarán las bases de la psicoterapia interpersonal, familiar, dialéctica, y otros tratamientos de tercera generación. En el trastorno bipolar y la ciclotimia, el tratamiento psicológico está más centrado en un proceso de psicoeducación que permita al paciente y a su familia conocer su enfermedad, y qué es lo que pueden hacer para mejorarla, que en una psicoterapia como tal.

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (en adelante, TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo muy frecuente en niños y adolescentes. Consiste en una disfunción neurobiológica de origen cerebral que afecta a la capacidad del niño, adolescente o adulto para poder prestar atención, parar sus comportamientos o pensamientos (impulsividad) y regular su actividad motriz (hiperactividad). Es habitual que los niños y adolescentes puedan manifestar problemas en la regulación de la motivación, mala gestión del tiempo, pobre inhibición de respuesta, dificultades en la memoria de trabajo, aversión a la demora, dificultades al iniciar tareas y en planificar y llevar a cabo objetivos de la vida diaria.

El TDAH es un trastorno especialmente relevante en la sociedad actual y es el motivo de consulta más habitual en los servicios se salud mental de niños y adolescentes. El trastorno negativista-desafiante y los trastornos de conducta son comorbilidades habituales, cuyo tratamiento de elección es la terapia conductual.

En esta asignatura se profundizará en los siguientes aspectos:

• Se detallarán los conceptos y características del TDAH, trastorno negativista-desafiante y trastorno de conducta en niños y adolescentes.
• Se analizarán los indicadores de riesgo para cada uno de los trastornos.
• Se profundizará en la evaluación y el diagnóstico de estos.
• Y, para finalizar, se profundizará en la intervención. En dicha intervención abarcaremos, además de la intervención con el niño y el adolescente, la intervención dirigida a su familia y el colegio.

El trastorno del espectro autista es uno de los trastornos del neurodesarrollo que consiste en un conjunto de síntomas que afecta a la comunicación social y la conducta y que se agrupan formando un patrón. La intervención psicológica en los TEA va encaminada a trabajar las áreas más alteradas en estos pacientes, principalmente la imitación, la comunicación y el lenguaje, la iniciación y motivación social y el desarrollo de habilidades motoras y cognitivas. El papel de los padres y otros adultos en relación con los niños/as con TEA es fundamental para conseguir los objetivos. En esta asignatura se profundizará específicamente en los siguientes contenidos:

• Profundizar en el conocimiento histórico del concepto de autismo y clasificaciones hasta la fecha actual.
•  Profundizar en el conocimiento de las bases etiológicas del TEA así como la sintomatología que presentan.
• Diagnosticar las señales de alerta temprana que procedan de alteraciones en el neurodesarrollo.
• Profundizar en las diferentes intervenciones efectivas en TEA como:

1. Intervenciones conductuales: aprendizaje operativo, análisis aplicado de la conducta, (ABA, Applied Behaviour Analysis).
2. Sistemas de comunicación aumentados o alternativos. Programa TEACH (Treatment and Education of Autistic and Related Communications Handicapped Children), programa PECS (Picture Exchange Communication System).
3. Sistemas de fomento de las competencias sociales: entrenamiento en habilidades o competencias sociales, individual y en grupo.
4. Intervenciones cognitivo-conductuales: terapia cognitivo-conductual, mejoría de competencias sociales, expresión de sentimientos y síntomas comórbidos de ansiedad o depresión.
5. Terapias de parentalidad para padres de niños con trastorno del espectro autista y otros trastornos del neurodesarrollo (Programa Incredible Years – de Carolyn Webster- Stratton )

En esta asignatura se describen las principales intervenciones psicológicas indicadas en otras psicopatologías que afectan a niños y adolescentes y que no han sido descritas en otras asignaturas; por tanto, los trastornos en los que se profundizará tanto en evaluación como intervenciones especificas en esta asignatura referidos en todos los casos a su afección en niños y adolescentes, son:

• Trastornos de la conducta alimentaria.
• Trastornos somatomorfos y conversivos.
• Trastornos adaptativos y de estrés postraumático.
• Psicosis y esquizofrenia.
• Trastornos de eliminación: enuresis y encopresis.
• Adicción a sustancias y otras adicciones comportamentales.
• Planificar la intervención psicológica infanto-juvenil en los trastornos de la conducta alimentaria, Trastornos somatomorfos y conversivos, Trastornos adaptativos y de estrés postraumático y Trastornos de eliminación: enuresis y encopresis.
• Detectar y planificar intervenciones especificas en trastornos Psicosis y esquizofrenia en niños y adolescentes..
• Diseñar la intervención psicológica infanto-juvenil en las adicciones..
• Valorar las necesidades de derivación y coordinación con Psiquiatría, identificando las señales en cada uno de estos trastornos.

Las prácticas externas en empresa ocupan un importante papel en la formación de los estudiantes universitarios, ya que constituyen una magnífica ocasión para, entre otras posibilidades formativas, la adquisición y ejercicio de las competencias asociadas a la titulación.

Asimismo, la finalidad de las mismas es que el estudiante conozca la realidad institucional, empresarial y laboral de su entorno en el ámbito de su profesión, y al mismo tiempo obtenga una valiosa experiencia profesional.

Se establecerá, por tanto, una colaboración estrecha entre estudiante y tutor asignado, la coordinación académica y la entidad o institución que las albergará, externa a UNIR. La extensión y duración de cada actividad será proporcional al número de créditos (ECTS) establecidos y la intensidad y dificultad de la misma es coherente con la programación curricular.

En esta guía, se abordan las diferentes cuestiones que se articulan en torno a la asignatura de Prácticas Externas, ofertada por la Universidad Internacional de La Rioja, recogiendo las actividades que se han de realizar durante este periodo.

Por otra parte, el desarrollo de las prácticas será tutelado además de por un tutor en el centro de prácticas, también por un profesor de la Universidad.

Las prácticas se desarrollarán en el marco de un convenio específico de colaboración firmado entre la institución y UNIR, siguiendo las especificaciones marcadas en el Real Decreto vigente, por el que se regulan las prácticas académicas externas de los estudiantes universitarios.