El principal objetivo de la asignatura es que los alumnos tengan un conocimiento del funcionamiento visual y auditivo basado en las evidencias que la neurociencia ha acumulado en las últimas décadas. Los procesos perceptivos son la base del aprendizaje dado que son las vías de entrada de información. Es importante que los alumnos aprendan cómo el cerebro procesa la información visual y auditiva (principales vías de entrada de información en el ser humano), cómo la elabora y cómo le otorga significado. Tras conocer el funcionamiento sano podrán entender sus disfunciones profundizando en las alteraciones que pueden encontrarse más comúnmente en la infancia y que afectan al funcionamiento visual y auditivo del alumno. Finalmente, se pretende que sean capaces de conocer las consecuencias en el aula y responder ante ellas.

La asignatura se vertebra en dos grandes bloques, visual y auditivo, con cinco temas cada uno. Se tratan por igual, y siguiendo el mismo esquema en ambas vías perceptivas: el sistema perceptivo, el procesamiento cognitivo, las alteraciones más comunes en la infancia, la identificación de estas alteraciones según indicadores validados en estudios científicos y publicados por la OMS, y las adaptaciones y estrategias con evidencia científica.

Esto permitirá al alumno adquirir un conocimiento amplio sobre el funcionamiento sano y alterado que permite el procesamiento de la información visual y auditiva en el aula.

 El objetivo de la asignatura es introducir al alumno en la neuropsicología de dos sistemas fundamentales en el desarrollo del ser humano, estos son: el somatosensorial y el motor. Ambos sistemas están íntimamente interrelacionados y evolucionan gracias a una continua retroalimentación.

En los primeros temas se abordarán los procesos básicos que cimientan el desarrollo del sistema nervioso central para luego poder centrarnos en el estudio de las vías y sustratos anatómicos fundamentales de los sistemas somatosensorial y motor y la vinculación de estos con el aprendizaje de la escritura.

En los siguientes temas analizaremos los aspectos conductuales que forman parte de la psicomotricidad del niño, para poder así tener referencias claras de lo que supone un desarrollo normal. Una vez analizados los fundamentos del desarrollo motor, se estudiarán los aspectos patológicos o disfuncionales que a nivel motor son más habituales en niño.

El segundo gran objetivo de la asignatura es entender los procesos motores básicos que subyacen al aprendizaje de la escritura y la manera en la que los sistemas sensoriomotores y el desarrollo psicomotor se vinculan con esta habilidad.

Los últimos temas de la asignatura estarán dedicados a la descripción de programas de estimulación e intervención para la mejora de la psicomotricidad y prevención de dificultades motrices que puedan llevarse a cabo desde el aula. Se abordarán también las funciones de los departamentos de orientación en los centros educativos en relación con el abordaje de la psicomotricidad en el plan educativo. Se hará un repaso a las recomendaciones a padres más destacadas para el trabajo motor del niño.

Hoy en día es indiscutible la importancia que tiene en el aprendizaje conocer el funcionamiento de los procesos básicos de memoria y atención. Esto nos permitirá desarrollar habilidades y estrategias de aprendizaje adecuadas en nuestros alumnos dentro y fuera del aula para poder atender sus distintas necesidades y poder optimizar y personalizar sus procesos de aprendizaje. 

Las investigaciones actuales nos permiten aplicar el funcionamiento de estos procesos a prácticas educativas activas que repercutan de forma positiva en el desarrollo del aprendizaje en las distintas etapas educativas. 

A lo largo de la asignatura se analizarán conceptos y clasificaciones actuales de memoria y atención, así como las dificultades que se pueden presentar en los alumnos por un mal funcionamiento de estos.  

Por otro lado, el desarrollo y evolución de los términos de habilidades y estrategias, así como las distintas clasificaciones se estudiará en profundidad a lo largo de la asignatura como herramienta para optimizar al máximo los procesos memorísticos y atencionales 

Todos estos contenidos neuropsicológicos se reforzarán con prácticas educativas concretas, apoyándonos en las oportunidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías. 

El dominio de los procesos neuropsicológicos permitirá a los profesores aplicarlo de forma clara y efectiva a su práctica educativa. 

El objetivo de esta asignatura es profundizar en los últimos avances de los procesos neuropsicológicos del lenguaje, su incidencia en el aprendizaje en las diferentes etapas educativas, sus dificultades y las pruebas y programas de intervención que se pueden aplicar.

Todos los procesos implicados en el lenguaje están soportados por numerosas redes neuronales, cuya interrelación es fundamental para el correcto desarrollo de dichos procesos. El lenguaje y su desarrollo son claves para la participación, el progreso y el rendimiento escolar de los estudiantes desde las primeras edades en el ámbito personal, el ámbito familiar y, posteriormente, en el ámbito escolar. El desarrollo atípico de ciertas redes cerebrales puede dar lugar a trastornos lingüísticos que comprometan la funcionalidad. Conocer sus características y aprender a identificarlos de manera temprana es el primer paso para el desarrollo de intervenciones eficaces.

Por ello, trabajar para la prevención de dificultades desde Educación Infantil y apoyar el desarrollo de las diferentes funciones y estructuras del lenguaje en todas las etapas educativas permitirá favorecer una participación y rendimiento escolar más satisfactorio para cualquier estudiante. En esta línea, los contenidos de la asignatura, el estudio de casos y las diferentes prácticas programadas serán un medio para conseguir los aprendizajes necesarios para asegurar la adecuada provisión de oportunidades para el desarrollo comunicativo y lingüístico de este alumnado.

En esta asignatura aprenderemos la relación que existe entre el cerebro y el lenguaje, así como los procesos neuropsicológicos que intervienen. Estudiaremos los trastornos comunicativos y lingüísticos orales que pueden estar presentes en las aulas, así como el proceso de evaluación de estos y su intervención. Además, conoceremos el papel que tiene el docente, las diferentes estrategias y modelos de intervención en el desarrollo lingüístico desde una perspectiva neuroeducativa, así como la importancia de la coordinación con los familiares y otros profesionales.

La asignatura Metodología de Investigación tiene como objetivo principal dotar al alumno de habilidades básicas de investigación necesarias para llevar a cabo una investigación en el ámbito educativo, proporcionando los conocimientos y las herramientas necesarias para ello. Estas habilidades de investigación son imprescindibles para cualquier docente, ya que es la única forma de aportar nuevos conocimientos a la disciplina mediante el método científico, aplicando procedimientos rigurosos y fiables. A través del temario, se realiza un recorrido por las distintas formas de investigación en el ámbito de la neuropsicología educativa, tanto cualitativa como cuantitativa y donde se van compaginando los conceptos teóricos y prácticos para que el alumno tenga una visión general y aplicada de todo el proceso de investigación, con el fin último de que adquiera una base sólida de conocimientos para realizar investigaciones en el aula. El planteamiento de esta asignatura es ideal para comenzar una carrera investigadora ya que proporciona conocimientos generales de investigación, aunque enfocado especialmente hacia la elaboración del Trabajo Fin de Máster (TFM) que tienen que elaborar los alumnos al final de esta titulación.

Por ese motivo, la asignatura incorpora información sobre la planificación de un proyecto de investigación, seleccionando adecuadamente el problema de investigación, la elaboración del marco teórico, el diseño, el trabajo de campo, el análisis estadístico de la información y la redacción de cada una de las partes del informe final.

En cuanto a la parte práctica, mediante la entrega de las diferentes actividades, se trabajarán aspectos impartidos durante la parte teórica como la búsqueda bibliográfica, la interpretación de estadísticos descriptivos, la aplicación de un instrumento de evaluación cualitativo y finalmente, realizar un planteamiento adecuado de su TFM según lo aprendido en la asignatura.

El objetivo principal de la asignatura Inteligencias Múltiples, Creatividad, Talento y Altas Capacidades es profundizar en aquellos aspectos diferenciales de los estudiantes. Su fin último es el de mejorar los procedimientos didácticos que optimicen el aprendizaje y desarrollo a nivel global, atendiendo a aspectos cognitivos, emocionales y sociales, adaptándonos a las necesidades e individualizando el proceso de aprendizaje.

La asignatura da inicio al indagar en los conceptos de inteligencia y funciones ejecutivas para conocer las diferentes teorías y su importancia en el contexto educativo. A continuación, se añadirán los componentes social y emocional de la inteligencia. Además, abordaremos la creatividad como un pilar fundamental en el aula, ya que puede ayudarnos a optimizar el aprendizaje si aplicamos diferentes metodologías. Por último, una vez analizados dichos constructos, dedicaremos parte del temario a conocer los aspectos teóricos de los alumnos que poseen talento y altas capacidades, con el fin de lograr una detección precoz en aras de poder desarrollar programas de intervención que ofrezcan una respuesta educativa adecuada a sus necesidades.

Todos estos análisis conceptuales y aplicados los abordaremos desde el prisma de la neuropsicología en su vertiente de aplicación educativa. Esto es, partiremos del conocimiento actual de la neuropsicología para aplicarla en contextos educativos con el fin de optimizar los procesos de aprendizaje desde el conocimiento del funcionamiento cerebral y el procesamiento de la información, con lo que completaremos, junto con el resto de las asignaturas del máster, todos los niveles del procesamiento de la información a través de los bloques funcionales en los que se puede dividir el cerebro y los cambios en su organización a lo largo del desarrollo evolutivo.

Los trastornos del neurodesarrollo forman parte de la casuística del día a día en los centros escolares, lo que hace relevante el abordaje de su conceptualización, diagnóstico e intervención desde una perspectiva neuro-psico-educativa.

La presente asignatura se centra en el panorama educativo de las dificultades específicas del aprendizaje (trastorno del lenguaje escrito: dislexia y disortografía y trastorno de las matemáticas o discalculia) y del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

El primer bloque de contenidos, «Trastornos del neurodesarrollo», se centra en establecer una comprensión sólida de los trastornos del desarrollo y del aprendizaje y resaltar la importancia de la evaluación neuropsicológica. Se examinan la dislexia, la discalculia y el TDAH desde una perspectiva clínica y educativa, incluyendo el modelo de respuesta a la intervención y la importancia de las adaptaciones para abordar estos trastornos en el contexto escolar. Además, se trata el trastorno del desarrollo intelectual, abordando su definición, prevalencia, etiología, respuesta educativa y explicación de este como criterio de exclusión de otros trastornos.

En los otros tres bloques de contenidos se aborda la conceptualización, identificación e intervención de cada uno de los trastornos del neurodesarrollo.

Las prácticas externas en empresa ocupan un importante papel en la formación de los estudiantes universitarios, ya que constituyen una magnífica ocasión para, entre otras posibilidades formativas, la adquisición y ejercicio de las competencias asociadas a la titulación.

Asimismo, la finalidad de las mismas es que el estudiante conozca la realidad institucional, empresarial y laboral de su entorno en el ámbito de su profesión, y al mismo tiempo obtenga una valiosa experiencia profesional.

Se establecerá, por tanto, una colaboración estrecha entre estudiante y tutor asignado, la coordinación académica y la entidad o institución que las albergará, externa a UNIR. La extensión y duración de cada actividad será proporcional al número de créditos (ECTS) establecidos y la intensidad y dificultad de la misma es coherente con la programación curricular.

En esta guía, se abordan las diferentes cuestiones que se articulan en torno a la asignatura de Prácticas Externas, ofertada por la Universidad Internacional de La Rioja, recogiendo las actividades que se han de realizar durante este periodo.

Por otra parte, el desarrollo de las prácticas será tutelado además de por un tutor en el centro de prácticas, también por un profesor de la Universidad.

Las prácticas se desarrollarán en el marco de un convenio específico de colaboración firmado entre la institución y UNIR, siguiendo las especificaciones marcadas en el Real Decreto vigente, por el que se regulan las prácticas académicas externas de los estudiantes universitarios.

El principal objetivo de la asignatura es que los alumnos tengan un conocimiento del funcionamiento visual y auditivo basado en las evidencias que la neurociencia ha acumulado en las últimas décadas. Los procesos perceptivos son la base del aprendizaje dado que son las vías de entrada de información. Es importante que los alumnos aprendan cómo el cerebro procesa la información visual y auditiva (principales vías de entrada de información en el ser humano), cómo la elabora y cómo le otorga significado. Tras conocer el funcionamiento sano podrán entender sus disfunciones profundizando en las alteraciones que pueden encontrarse más comúnmente en la infancia y que afectan al funcionamiento visual y auditivo del alumno. Finalmente, se pretende que sean capaces de conocer las consecuencias en el aula y responder ante ellas.

La asignatura se vertebra en dos grandes bloques, visual y auditivo, con cinco temas cada uno. Se tratan por igual, y siguiendo el mismo esquema en ambas vías perceptivas: el sistema perceptivo, el procesamiento cognitivo, las alteraciones más comunes en la infancia, la identificación de estas alteraciones según indicadores validados en estudios científicos y publicados por la OMS, y las adaptaciones y estrategias con evidencia científica.

Esto permitirá al alumno adquirir un conocimiento amplio sobre el funcionamiento sano y alterado que permite el procesamiento de la información visual y auditiva en el aula.

El objetivo de la asignatura es introducir al alumno en la neuropsicología de dos sistemas fundamentales en el desarrollo del ser humano, estos son: el somatosensorial y el motor. Ambos sistemas están íntimamente interrelacionados y evolucionan gracias a una continua retroalimentación.

En los primeros temas se abordarán los procesos básicos que cimientan el desarrollo del sistema nervioso central para luego poder centrarnos en el estudio de las vías y sustratos anatómicos fundamentales de los sistemas somatosensorial y motor y la vinculación de estos con el aprendizaje de la escritura.

En los siguientes temas analizaremos los aspectos conductuales que forman parte de la psicomotricidad del niño, para poder así tener referencias claras de lo que supone un desarrollo normal. Una vez analizados los fundamentos del desarrollo motor, se estudiarán los aspectos patológicos o disfuncionales que a nivel motor son más habituales en niño.

El segundo gran objetivo de la asignatura es entender los procesos motores básicos que subyacen al aprendizaje de la escritura y la manera en la que los sistemas sensoriomotores y el desarrollo psicomotor se vinculan con esta habilidad.

Los últimos temas de la asignatura estarán dedicados a la descripción de programas de estimulación e intervención para la mejora de la psicomotricidad y prevención de dificultades motrices que puedan llevarse a cabo desde el aula. Se abordarán también las funciones de los departamentos de orientación en los centros educativos en relación con el abordaje de la psicomotricidad en el plan educativo. Se hará un repaso a las recomendaciones a padres más destacadas para el trabajo motor del niño.

Hoy en día es indiscutible la importancia que tiene en el aprendizaje conocer el funcionamiento de los procesos básicos de memoria y atención. Esto nos permitirá desarrollar habilidades y estrategias de aprendizaje adecuadas en nuestros alumnos dentro y fuera del aula para poder atender sus distintas necesidades y poder optimizar y personalizar sus procesos de aprendizaje. 

Las investigaciones actuales nos permiten aplicar el funcionamiento de estos procesos a prácticas educativas activas que repercutan de forma positiva en el desarrollo del aprendizaje en las distintas etapas educativas. 

A lo largo de la asignatura se analizarán conceptos y clasificaciones actuales de memoria y atención, así como las dificultades que se pueden presentar en los alumnos por un mal funcionamiento de estos.  

Por otro lado, el desarrollo y evolución de los términos de habilidades y estrategias, así como las distintas clasificaciones se estudiará en profundidad a lo largo de la asignatura como herramienta para optimizar al máximo los procesos memorísticos y atencionales 

Todos estos contenidos neuropsicológicos se reforzarán con prácticas educativas concretas, apoyándonos en las oportunidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías. 

El dominio de los procesos neuropsicológicos permitirá a los profesores aplicarlo de forma clara y efectiva a su práctica educativa. 

La asignatura Metodología de Investigación I tiene como objetivo principal dotar al alumno de habilidades básicas de investigación necesarias para llevar a cabo una investigación en el ámbito educativo, proporcionando los conocimientos y las herramientas necesarias para ello. Estas habilidades de investigación son imprescindibles para cualquier docente, ya que es la única forma de aportar nuevos conocimientos a la disciplina mediante el método científico, aplicando procedimientos rigurosos y fiables. A través del temario, se realiza un recorrido por las distintas formas de investigación en el ámbito de la neuropsicología educativa centrada en la investigación cuantitativa donde se van compaginando los conceptos teóricos y prácticos para que el alumno tenga una visión general y aplicada de todo el proceso de investigación, con el fin último de que adquiera una base sólida de conocimientos para realizar investigaciones en el aula. El planteamiento de esta asignatura es ideal para comenzar una carrera investigadora ya que proporciona conocimientos generales de investigación, aunque enfocado especialmente hacia la elaboración del Trabajo Fin de Máster (TFM) de enfoque cuantitativo.

Por ese motivo, la asignatura incorpora información sobre la planificación de un proyecto de investigación, seleccionando adecuadamente el problema de investigación, la elaboración del marco teórico, el diseño, el trabajo de campo, el análisis estadístico de la información y la redacción de cada una de las partes del informe final.

En cuanto a la parte práctica, mediante la entrega de las diferentes actividades, se trabajarán aspectos impartidos durante la parte teórica como la búsqueda bibliográfica, la interpretación de estadísticos descriptivos e inferenciales, y finalmente, realizar un planteamiento de una investigación cuantitativa según lo aprendido en la asignatura.

La asignatura de Metodología de Investigación II pretende proporcionar al alumnado habilidades básicas de investigación complementarias a la asignatura Metodología de Investigación I.

El temario está centrado en aspectos generales importantes de la investigación como son el control de las variables de investigación o las estrategias de muestreo (aunque centrándose de forma particular en el proceso de investigación del enfoque cualitativo), con mención especial de la investigación-acción, muy utilizada en el ámbito educativo por su aplicabilidad práctica y por la búsqueda de cambio o mejora constante (teniendo en cuenta los criterios del método científico).

También se explican sucintamente el resto de los diseños cualitativos y los diseños mixtos de investigación. El último bloque de la asignatura aborda la cuestión de la difusión de resultados, mediante artículos científicos y de comunicación en congresos, como vía principal para transmitir conocimientos y descubrimientos realizados por los científicos en sus investigaciones. Además, se examina la cuestión de ética de la investigación con seres humanos, se destaca su importancia en un tema específico y se termina el temario con indicaciones específicas sobre la elaboración de la modalidad de TFM indicada para esta rama de la asignatura.

En cuanto a la parte práctica, mediante la realización de las diferentes actividades, se trabajarán los aspectos impartidos durante la parte teórica, tales como: elaborar una base de datos, realizar un ejemplo de proyecto de investigación de tipo cualitativo y buscar índices de calidad de revistas científicas.

El objetivo de esta asignatura se centra en profundizar en los últimos avances de los procesos neuropsicológicos del lenguaje, su incidencia en el aprendizaje en las diferentes etapas educativas, dificultades y las pruebas y programas de intervención que se pueden aplicar.

Todos los procesos implicados en el lenguaje están soportados por numerosas redes neuronales cuya interrelación es fundamental para el correcto desarrollo de dichos procesos. El lenguaje y su desarrollo son claves para el progreso y el rendimiento escolar de los alumnos desde las primeras edades en el ámbito familiar y, posteriormente, en el ámbito escolar. El mal funcionamiento de ciertas redes cerebrales es responsable de los trastornos lingüísticos más incapacitantes, conocerlos es un primer paso para el desarrollo de intervenciones eficaces.

Por ello, trabajar para la prevención de dificultades desde Educación Infantil y al desarrollo de las capacidades del lenguaje en todas las etapas educativas supone asegurar un rendimiento escolar más satisfactorio para cualquier alumno y los contenidos, estudio de casos y prácticas programadas serán un medio para conseguirlo.

En esta asignatura aprenderemos la relación que existe entre el cerebro y el lenguaje, así como los procesos neuropsicológicos que intervienen. Estudiaremos los trastornos comunicativos y lingüísticos que pueden estar presentes en las aulas, tanto a nivel oral como escrito, así como el proceso de evaluación de los mismos y su intervención. Además, conoceremos el papel que tiene el docente desde una perspectiva de la neuroeducación en el desarrollo lingüístico de los alumnos y la importancia de la coordinación con los familiares y otros profesionales.

El objetivo principal de la asignatura Inteligencias Múltiples, Creatividad, Talento y Altas Capacidades es profundizar en aquellos aspectos diferenciales de los estudiantes. Su fin último es el de mejorar los procedimientos didácticos que optimicen el aprendizaje y desarrollo a nivel global, atendiendo a aspectos cognitivos, emocionales y sociales, adaptándonos a las necesidades e individualizando el proceso de aprendizaje.

La asignatura da inicio al indagar en los conceptos de inteligencia y funciones ejecutivas para conocer las diferentes teorías y su importancia en el contexto educativo. A continuación, se añadirán los componentes social y emocional de la inteligencia. Además, abordaremos la creatividad como un pilar fundamental en el aula, ya que puede ayudarnos a optimizar el aprendizaje si aplicamos diferentes metodologías. Por último, una vez analizados dichos constructos, dedicaremos parte del temario a conocer los aspectos teóricos de los alumnos que poseen talento y altas capacidades, con el fin de lograr una detección precoz en aras de poder desarrollar programas de intervención que ofrezcan una respuesta educativa adecuada a sus necesidades.

Todos estos análisis conceptuales y aplicados los abordaremos desde el prisma de la neuropsicología en su vertiente de aplicación educativa. Esto es, partiremos del conocimiento actual de la neuropsicología para aplicarla en contextos educativos con el fin de optimizar los procesos de aprendizaje desde el conocimiento del funcionamiento cerebral y el procesamiento de la información, con lo que completaremos, junto con el resto de las asignaturas del máster, todos los niveles del procesamiento de la información a través de los bloques funcionales en los que se puede dividir el cerebro y los cambios en su organización a lo largo del desarrollo evolutivo.

 Los trastornos del neurodesarrollo forman parte de la casuística del día a día en los centros escolares, lo que hace relevante el abordaje de su conceptualización, diagnóstico e intervención desde una perspectiva neuro-psico-educativa.

La presente asignatura se centra en el panorama educativo de las dificultades específicas del aprendizaje (trastorno del lenguaje escrito: dislexia y disortografía y trastorno de las matemáticas o discalculia) y del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

El primer bloque de contenidos, «Trastornos del neurodesarrollo», se centra en establecer una comprensión sólida de los trastornos del desarrollo y del aprendizaje y resaltar la importancia de la evaluación neuropsicológica. Se examinan la dislexia, la discalculia y el TDAH desde una perspectiva clínica y educativa, incluyendo el modelo de respuesta a la intervención y la importancia de las adaptaciones para abordar estos trastornos en el contexto escolar. Además, se trata el trastorno del desarrollo intelectual, abordando su definición, prevalencia, etiología, respuesta educativa y explicación de este como criterio de exclusión de otros trastornos.

En los otros tres bloques de contenidos se aborda la conceptualización, identificación e intervención de cada uno de los trastornos del neurodesarrollo.