Partiendo de la teoría del apego descrita por John Bowlby y de la psicología del desarrollo que surgió posteriormente, Peter Fonagy y Anthony Bateman describen la génesis del aparato psíquico y de la personalidad como el producto de la interacción entre factores biológicos constitucionales del individuo y factores ambientales, donde destacan como más importante la relación entre el individuo y sus cuidadores en la primera infancia.

Según estos autores británicos, la capacidad de comprender y reflexionar sobre los estados mentales propios y ajenos de manera continuada es una capacidad que no es innata, sino que se desarrolla en el contexto de nuestras primeras relaciones. A esta capacidad es a lo que llaman mentalización, cuyo desarrollo adecuado nos permitirá alcanzar una suficiente confianza epistémica como para estar abiertos al aprendizaje social. Dichos logros facilitarán una mayor estabilidad emocional, un mayor control de los impulsos, una mejor relación interpersonal, un mayor autoconocimiento y una percepción más ajustada a la realidad en la interacción social.

El modelo de psicoterapia que enseñaremos se basa en estos conceptos teóricos y trata de aumentar la capacidad de mentalizar, así como la confianza epistémica en personas que no han conseguido desarrollarlas de una manera adecuada.

En concreto, en esta asignatura se abordarán los siguientes aspectos:

• Concepto de mentalización y su relación con el apego.
• Desarrollo de una personalidad sana desde el modelo de la mentalización.
• Desarrollo de una personalidad patológica desde el modelo de la mentalización.
• Evaluación de la capacidad de mentalizar.
• Estructura del tratamiento basado en la mentalización.
• Posición del terapeuta.
• Principios básicos de la terapia.
• Técnicas de la psicoterapia basada en la mentalización.
• Terapia de grupo basada en la mentalización.
• Mentalización de sistemas.

La terapia dialéctico conductual (TDC) es una terapia de tercera generación desarrollada por Marsha Linehan a principios de los años 90, cuyo objetivo es el tratamiento de trastornos de conducta y emocionales, principalmente a personas con trastorno límite de personalidad. Creada originalmente para el tratamiento del riesgo suicida en pacientes con trastorno límite de personalidad (TLP), esta terapia se ha ido expandiendo y demostrando su eficacia en distintas poblaciones y trastornos.

La TDC surge como la primera terapia cognitivo conductual desarrollada específicamente para las personas con TLP, y establece la necesidad de aprendizaje de habilidades psicosociales. Su consideración como terapia de tercera generación reside en que su enfoque teórico trasciende lo meramente cognitivo conductual y se basa en tres elementos: las ciencias de la conducta (estrategias y técnicas para fomentar el cambio), el mindfulness (técnicas de atención plena derivadas de la meditación budista que fomentan la autoconciencia, aceptación y compasión) y la filosofía dialéctica (orientación teórica que establece el balance entre aceptación y cambio).

La asignatura se enfocará desde un punto de vista eminentemente práctico, siendo el objetivo principal que los alumnos se familiaricen con la terminología, encuadre, etapas, materiales y estrategias utilizados en la TDC. Se abordarán los distintos tipos de intervenciones de la TDC: individual, grupal, familiar y grupo de terapeutas. Asimismo, se profundizará en los cuatro módulos de habilidades para trabajar con pacientes adultos (habilidades de conciencia, relaciones interpersonales, tolerancia al malestar y regulación emocional) y el módulo de ampliación utilizado en población adolescente (línea media).

El conocimiento de esta terapia por parte de futuros terapeutas supone una importante herramienta clínica para el abordaje de pacientes con desregulación emocional, ya sean adultos o adolescentes.

Puesto que el máster tiene un diseño práctico y orientado al ejercicio profesional del psicólogo o psiquiatra como psicoterapeuta, constituye un excelente complemento a la formación teórica la posibilidad de invertir en un contexto práctico sanitario. Desde el comienzo de sus prácticas, el estudiante cuenta con un tutor en el centro sanitario que supervisa el correcto enfoque y desarrollo de las tareas asignadas, así como mantiene el contacto oportuno con el profesor responsable de la asignatura en UNIR, de modo que en un régimen de colaboración se ocupan de que el estudiante consiga una formación óptima durante el periodo de prácticas.

La estructura de las tareas que el estudiante debe llevar a cabo, serán objeto de diseño del Tutor de Prácticas y serán consecuencia de las particularidades del centro de trabajo al que acude el estudiante. No obstante, entre otros, se orientará al cumplimiento del siguiente listado no exhaustivo de objetivos:

• Colaborar activamente en el desarrollo de proyectos o tareas que le sean asignados dentro del centro concreto.
• Participar en la planificación de las actividades del centro.
• Participar en la planificación de la formación en forma de sesiones clínicas o el formato establecido en el centro a todos los niveles y en las materias propias de su área de especialización basándose en los requerimientos detectados.
• Participar en aquellos programas específicos que se lleven a cabo en el centro (adicciones, terapia de pareja, atención a los trastornos de comportamiento de niño y jóvenes, apoyo psicológico a pacientes con patologías crónicas, etc.) que se le requieran